课题研究文本中常见术语释义

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1、课题研究文本中常见术语释义李哉平朱富强我们在屮小学科研管理过程屮，存在着课题研究文本屮术语使用不当的现象。为此，我们选择了几个常见而易混淆的术语进行释义，以求达成共识。1•实践、探索、研究、整合课题的名称往往包含“实践”、“探索”、“研究”等涉及研究方法的词汇。从词典知，实践是“实行（口己的主张），履行（口己的诺言），人们改造口然和改造社会的有意识的活动”；探索是“多方寻求答案，解决疑问”；研究是“探求事物的真相、性质、规律等，考虑或商讨（意见、问题）”。因此在课题名表述中，我们的理解是：如有“实践”的，则课题多以

2、活动为载体而展开；有“探索”的，则需要研究者提出有创新的观点；单写“研究”的，则课题采用的是思辨性方法，或是需要多元方法的组合。整合也是课题名中广泛应用的一个术语，就是把不同的事物与物质和互渗透与交互，资源共享结合在一起，以发挥最大的价值。狭义上好、坏的事物，在广义上及现实中都有其存在的价值，把它们的价值有机的结合在一起，使木來无意义的事物变得有意义起來，让这些单一看来无意义或意义不大的事物获得超值的效果。在课题名表述中，“XX研究”是一种最为常见的类型。如课题研究所采用的方法是以某一种科研方法为主的，则可以在课题

3、名小直接写明，如行动研究、实验研究、调查研究等。有吋也会把“实践、探索、研究、整合”搅在-•起，如“实践探索”、“整合研究”等,可以参照上述的理解，没有必要分得太清。但是对于“XX策略研究”的课题，这是的“策略”并不特指课题研究的方法，而是追求课题研究所形成的操作措施的最优化。2•文献综述、研究依据通常出现在课题方案的“问题的提出”部分中，对相关的国内外研究情况具体分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的n的意义与实践价值，这是制定课题方案首先要考虑的问题。清楚为什么要研究这一问题和研究背景，充分显示研究

4、基础。文献综述要对现阶段各流派的思想观点与方法、已取得的成果、依然存在的问题以及发展趋势等方而进行阐述，并对现状作适当的评价，指岀其可取Z处和不足Z处（否则只是文献摘录）。撰写时注意：⑴紧紧围绕研究问题，所引述文献应与课题直接相关;⑵从共性的角度做引述，突出“综述”特色，尽量避免大量引文；⑶所引述文献尽量是原文，避免引用他人对原始文献的解释或转述；⑷所引述文献有所选择，尽量來自政府、专业的学术研究机构、有影响的正式出版物或重要文献及冇影响的专业人士等，是最近5-10年的；⑸有述有评，对所引述文献做提炼分析，避免一般

5、性简介；⑹建立在大量的文献检索、杳询与阅读的基础上，做到资料翔实，避免内容干瘪。研究依据通常包含政策依据、理论依据和实践依据。⑴政策依据是国家某种法定的条文证明课题研究的合理性和现实性，可以是国家现行的教育法规或教育政策。⑵理论依据是捉高结题报告理论水平的重要部分，是体现课题研究性的重耍标志。理论的选择需要有启发性并对课题研究应该具有支撑作用。要求①少②针对“问题”；③能指导操作；④表述简明准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，以便教师理解和把握。可引经据典，也可自圆英说。防止搞成目录式，似贴标签。⑶实践依据就是某种实

6、践活动能证明课题研究的可行性。课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践与改革中迫切需要解决的问题，或对现在、将来有指导意义的问题。3•研究目的、研究目标、研究假设口的和口标在汉语小几乎是同义词，词义很难区分。但在课题方案陈述屮，两者还是有些区别。研究目的是对研究结果的概括性预测与期望，是整个研究的归宿，显得笼统而抽象（因此有时也写成“总目标”）。教育科研要达到预想的目的，通常需要把笼统的目的加以分解，提出一系列可操作、可验证的具体口标。所以，研究口的是口标的统领，而口标是目的

7、的具体化，两者呈上下位关系。研究假设是研究者根据经验事实和科学理论，对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂吋性答案。假设是关于条件和反应关系的表述，即我们创设了什么条件，采取了哪些教育措施，就可能达到预期想达到的结果和反应。如果条件、自变量是X,反应、因变量是Y,则假设一般采用“如果X,则Y”的表达形式。它指明了研究问题町能带來的结果，即变量之间关系的性质以及变量作用的程度。当一个假设提出后，研究的目标和预计达到的结果之设想就构成了。因此，在课题论证中，虽然不一定将“假设”的字样写在文字中，但研究的冃标却是以假设为基

8、础的。学习和掌握假设的表述，除弄清一些相关概念外，关键是假设所描述的变量必须是明确的、可操作的、可检验的。总之，从口的到口标，再从口标到假设，课题研究逐步明确了操作的方向和途径。关于课题研究的口标，还要注意两点：⑴课题研究目标不能等同于教育教学工作0标。课题研究廿标在于探索未知的教育教学规律，获得对教育规律认识的研究成果；教育教学工作目标在于完成具体教育教学