大禹治水导学案

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1、三年级语文下册学导案（导单）单元习惯我养成：学习“抓住重点词语想”的读书方法。课题：《大禹治水》主备人：复备人：审核：教材分析：《大禹治水》是一个流传千古的神话，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传，成为了后世颂扬的英雄。通过探究大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉献精神，树立时时处处为人们奉献的意识。学情分析：学生已经能够掌握一定的识字方法，独立识字。三年级上册注重了读书与练笔并行，学习使用优美的句子，变文本语言为中心语言，促感悟之情为笔下之情。本

2、课教学应该注重学生对课文、对生活的体验，引导学生与文本对话，与老师对话。教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识2个多音字，认识 1个偏旁。理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重、难点：重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2.大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受

3、大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教具学具准备：生字卡片学生查找大禹治水的资料。20教学环节预设学生活动教师点拨重构一．激情导入1、识字“禹”，交流对大禹的认识。　学生交流，展示搜集的资料。　2.齐读课题。3、围绕课题质疑。　1.在前面几篇课文的学习中，我们认识了革命领袖朱德、彭德怀，认识了20世纪的科学巨匠爱因斯坦，今天我们还要认识一位古代传说中的英雄人物，他的名字叫——禹。（板书：禹）领读。2.简介禹：四千多年前，我国部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。大禹，是后人对他的尊称。（板书课题）领读“大禹”

4、。3.从课文题目可以看出文章写了大禹的什么事呢？（板书：治水。）领读后提问：治的是什么水？（治理的是洪水，也就是疏通水道，消除水患。）二、预习检查1.同桌互读，领读。2.你认为哪个字难写？你有什么好办法记住它？哪个字容易写错，写时要注意些什么?出示学单：1.我会读下列词语:洪水害人百姓治理地形挖通伟大被制服无家可归千山万水千辛万苦代代相传滔滔淹没冲倒房屋仔细劈开感激英雄2.用学过的识字方法记住这些字宝宝。　洪、野、荒、堵、塞、仅、熊3、我能读好长句子。203.小组长检查课文朗读情况。（1）他带领老百姓挖通

5、了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。（2）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。指导学生评价。三、自学找疑独学，汇报1、填空：课文主要讲的是大禹为了（       ），吃尽了（      ），三次经过家门都没有（     ），终于（         ）的故事。2、提出不懂的问题。1.通过读课文，你知道了什么？2．你有哪些不懂的问题？四、小组交流（一）按小组选择学习内容梳理问题，师预设问题。（出示学单）1、禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？请同学们默读2

6、—4自然段，勾出描写禹治水的句子。2、把自己勾的句子读给小组同学听，互相说说你的感受。(二)自学，讨论、整理。指导各小组商议选择上述问题中感兴趣的1—2题，先个人自学，然后在小组内交流讨论。提醒学生一些读书方法：边读边想、边读边动笔等。各组代表（或小组长，或全组成员）向全班展示本组的成果，其他同学认真倾听并适时补充。（本小组成员优先补充）重点指导：*禹是怎样治理洪水的呢？请同学们圈出这句话里表示动作的词语。*20五、展示提升预设一：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起了堤坝，把洪水引

7、到东边的大海里。预设二：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙……只好拄着棍子走路。**根据这段的内容，还有同学们想象的，你想到了哪些成语？指名说后，出示小黑板。（起早贪黑、早出晚归、披星戴月、翻山越岭、跋山涉水、风餐露宿、吃苦耐劳、顶风冒雨、坚持不懈、严寒酷暑、不辞劳苦……）预设三：*小黑板出示：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。预设四：这段话就是“三过家门而不入”这个成语的由来，你们想听听这个感人的故事吗？讲给大家听。　　*禹难道不想念自己的妻

8、儿吗？他不顾自己的小家，是因为他心中装着——大家，一心想让老百姓过上幸福安定的好日子。你感受到了大禹的什么精神？（板书：无私奉献）引读，点明：这句话准确使用了不同的动词，生动地再现了禹治水的方法。*禹吸取了父亲治水失败的经验，利用疏导的方法治水，你觉得禹怎样？（智慧）*大禹真是个有智慧的英雄，齐读这句话，一起来夸夸大禹。*哪些词让你感受到大禹付出了艰辛？“常常，又，长年”*练读，从这些词语当中你体会到了什么？*请大家想象一下，