让歌声放飞情感小学课堂歌唱教学探析

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1、让歌声放飞情感小学课堂歌唱教学探析【摘要】在小学音乐课中，歌唱教学是重中之重，是人类特有的声音表达情感的一种音乐艺术形式。所以通过生活化、活动化、情感化的音乐课堂教学，唤醒学生沉睡的潜能,激活了学生对音乐的喜爱，使学生的歌声动听起来，使学生的音乐素质提高起来。【关键词】歌唱教学；激趣；情感；音乐兴趣；情景教学音乐是人类最古老，最具普遍性和感染力的的艺术形式之一。小学音乐课是传播音乐艺术的重要途径，是必不可缺的。在小学音乐课中歌唱教学是重中之重，是人类特有的声音表达情感的一种音乐艺术形式，所以，寻求有效的歌唱教学方法，是音乐教

2、学的重点。其实每个孩子都是喜欢唱歌的，但是为什么音乐课堂上有的孩子唱得兴致勃勃，而有的却好像事不关己置身度外呢?有的歌声优美动听，有的却胡乱喊叫呢？我觉得这跟老师的教学有一定的关系。通过这年的摸索、学习、总结，有了一些自己的心得体会，想和同仁们探讨一下。一、培养兴趣，激发情感音乐课堂教学中关键在于“激趣当前小学音乐教育由于没有升学考试的外力推动，对音乐的兴趣就成了学生学习音乐的主要动力。如果没有这种动力，音乐课就无法实现其培养创造性思维和音乐审美能力的教育目的。托尔斯泰说「成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”

3、培养学生的学习兴趣，对提高音乐教学的成效有着重要意义。音乐课堂教学中“激趣”的方法很多，我常用的、感觉有效的有以下几种：%1直观演示。老师展示实物、图片等教具，并进行示范性的演唱、演奏，或采用现代多媒体手段，使学生获得具体、生动、真实的感性知识，从而激发学生学习的兴趣。%1故事穿插。音乐作品题材广泛，许多作品蕴含了丰富的文学内涵。优秀的音乐家和音乐作品都有着感人的故事，有的音乐作品本身就有情节性、故事性。如叙事歌曲《歌唱二小放牛郎》、管弦乐《龟兔赛跑》等。%1巧设疑问。古人云“学起于思，思源于疑”。教学中抓住学生好奇心理,根

4、据教学内容，巧设悬念，大胆设疑，穿插提问，激发学生探究问题的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。最后，还可以采用参与表演，积极鼓励等方法进行教学，这样学生就会兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。二、以情带声，声情并茂的范唱老师要启发学生学会处理、表现歌曲的情感。要做到这—点，就在于学生能喜欢所学的歌曲，并受到歌曲的直接打动。那么在教学中，传递歌曲信息，让学生真实的体验与感受歌曲的美，并让学生从整体上认识歌曲的就是老师。所以老师声情并茂的范唱会使师生产生心灵上的共鸣，产生心灵上的交流，并让学生对这首歌曲产生浓厚的学习兴趣。三、创设情景，再

5、现情感一切艺术的源泉是生活，歌唱艺术的源泉也是如此。学生要做好歌唱中的情感表达，必须要有生活体验。在学习《小企鹅》这首歌曲时，我和孩子们一块欣赏小企鹅那种憨态可掬的可爱模样和不畏严寒的神气模样，这样孩子们很自然地在演唱时一会声音诙谐一会神气，做到了'传情”，使歌声动听起来。还有我在给六年级上《甜甜的大家园》这课时，先让孩子们把歌词朗读了一遍，然后说说这首歌告诉了我们什么。同学们纷纷举手发言说：祖国幅员辽阔、物产丰富很美。然后我让学生听我范唱，范唱时我故意用很慢的速度演唱，同学们用迷惑的眼神看着我，然后有同学就问：“老师，祖国

6、幅员辽阔、特产丰富，不应该很高兴吗？你怎么唱得好像很难过呢？”我立即表扬了这位同学，并和同学们一块分析，最后一致认为用欢快、喜悦的声音来演唱。结果，他们的感情完全通过歌曲流露出来了，这节课达到了前所未有的效果。U!润、清晰、甜美的歌声有利于音乐的表现和增加学生歌唱的兴趣学生希望自己的歌声别人喜欢听，并受到别人的赞美。只有经常听到赞美，他们才会更加对歌唱感兴趣。要想声音圆润，清晰，甜美，正确的发声方法是致关重要的。首先是呼吸，声乐界有谁懂得呼吸，谁就会唱歌之说。说明了呼吸在唱歌中的重要性，是歌唱者首先应学会的一项基本功。那么怎

7、样呼吸呢？吸气时用口、鼻垂直向下吸气，将气吸到肺的底部，就像闻花香一下的深吸，注意不可抬肩、吐气。唱歌用气时，仍要保持吸气状态，这是很重要，就好比给自行车打足了气,不能一下子放松了。这里还有一个保持呼吸的问题，要保持住气息，就必须在唱的过程中永远保持吸气的状态，控制住气息徐徐吐出，要节省用气，均匀地吐气。另外就是歌唱姿势，因为学生都是坐着学习的，所以姿势注意腰部挺直而不僵硬，也不要在椅背，注意臀部靠凳子前半部两脚稍分开、自然弯曲，不能跷腿。头部保持眼睛向前平视稍高的位置，挺胸、收腹、两肩打开。最后就是口形，嘴巴是歌唱的喇叭，

8、应当张得平，放得松,像打哈欠时的感觉，下颌收回。五、让学生在学唱歌曲中'‘动”起来当唱歌曲时，充分让学生动起来，更能调动学生的情感，激发学生学习的兴趣。如教唱《大鹿》这一歌曲时，我先设计了大鹿和小白兔、大灰狼三种动物简单而又形象的动作，让孩子们在学习歌曲时，随音乐的节奏加进去。歌曲学会唱后