西峡城区一小“三疑三探”教学模式研学体会

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1、西峡城区一小“三疑三探”学习心得冉庙乡董楼小学丁杰2017年3月9日上午在冉庙乡中心校领导的带领下，我很荣幸来到西峡城区一小学习“三疑三探〃的教学模式。通过本次听课和专家专题讲座，使我收获颇多。“三疑三探〃这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书，不是教学生，乃是教学生学"这一伟大教育思想。"三疑三探"的教学流程包括四步:设疑自探；解疑合探；质疑再探；运用拓展。第一步，设疑自探。教师先通过设置问题情景导入新课，然后引导学

2、生提出问题，师生一起归类整理,其中包括教师必要的补充，从而形成了本节课的自学提纲。接着学生对照着自学提纲自学课本，独立探讨,解决问题。教师在此过程中则是巡视。在这一步中，学生提出的问题能被教师釆纳并作为全体学生共同探究的问题，这使学生获得一种成就感和荣誉感。同时对学生来说，这些问题是主动提出的，不是被动接受而被迫思考的，更容易产生探究的兴趣。而学生通过这种自学方式对习得的知识会掌握得更扎实有效。第二步，解疑合探。用来检查自学情况的。针对自学中不能很好解决的典型问题，教师引导学生以小组形式进行讨论交流，然后引导学

3、生归纳，上升为理论，然后展示到黑板上，再由其他小组进行评价与补充。若知识点还有疏漏，教师再补充。在这一步中,小组展示与评价这一环节设计得好，小组间形成竞争,可充分调动学生学习的主动性，培养学生的自学能力和合作能力，达到了学生动手动脑动口的目的。第三步，质疑再探。学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，教师引导其他学生共同解决。特别难以理解的抽象问题，再由教师教师精讲。这一步有利于培养学生的问题意识和创新能力，是对本节课所学知识的进一步深化。第四步，运用拓展。教师引领学生编拟基本题和拓展题，然后教师有选择的

4、展示题目供全体学生训练。教师要对训练题进行“预设"，以备补充。最后教师引导学生反思归纳本节所学主要内容。这一步中，学生通过自编习题的训练，做到了对知识运用的举一反三。学生及时地反思和归纳，会对本节知识有一个系统性的清晰认识。这一课堂模式也对教师提出高要求：教师课前要充分做好思想上和知识上的准备，才能在课堂上从容镇定得解答一切问题。教师要营造一个民主、平等与自由的氛围，鼓励学生大胆质疑，给予学生一定的肯定，才能充分调动学生探究的主动性。教师要做到“三讲”，即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的

5、问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。教师还要不停地巡视指导，及时地了解学生自学的情况，同时以适当的语言暗示，进一步激发学生学习的积极性。以上是我对“三疑三探"教学模式的理解和感受。它是一个有效提高学生学习效率的教学模式。教学情况是千变万化的，不同的学科和同一学科的不同课型，需要使用不同的教学模式。生搬硬套一个模式是不科学的。〃三疑三探"教学模式不是固定不变的，它给教师提供了更大的运用空间。在今后的教学过程中值得我去探索和运用这种教学模式的有效之处。