运用点拨引导法,激发学生的创新思维

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1、运用点拨引导法,激发学生的创新思维运用点拨引导法,激发学生的创新思维在思想政治课教学中，培养学生的创新精神和创新思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，是一项重耍的任务。在教学中，通过点拨指导，引导学生深入思考，打破固有的思维定势，从新的角度和侧面审视问题，使课堂充满激情和活力，学生在思考和质疑中得到能力的提高。下面结合教学实践，谈几点看法，与大家共勉。一、创设教学情境，点拨引导学生进行创新性思考新时期的思想政治课教学，已经不是照本宣科式的灌输教育，而是通过创设教学情境，将问题融入情境中，通过组织学生思考、讨论，在民主和谐的氛围中学习。这样，可以调动学生的学习积极性、

2、主动性和创造性，在情境中深入研究思考，提出自己的新观点、新想法,从而达到启智明理，培养能力，提高觉悟的目的。在这种平等、和谐、民主的氛围中，学生的思想摆脱了束缚，心智得到解放，经常会冒出一些崭新的思想火花。教师如果善于选准和抓住这些时机，通过点拨指导，就会使学生的思维向深入发展，创新精神和创新思维得到发展,分析问题和解决问题的能力得到提高。例如，学习“企业与劳动者”时，我展示了视频情景：受后金融危机与人民币升值等因素的影响,我国东南沿海地区的中小企业而临生存危机，纷纷倒闭。根据这个事件，设置问题：中小企业如何摆脱危机，健康成长？问题提出后，就组织学生根据所学的基础知识

3、，围绕这一事件进行思考，展开讨论。由于教学情境生动形象，问题贴近实际，较好的激发了学生的求知欲,但是始终围绕教材照本宣科，思维拓展不出去，缺乏针对性。针对这种情况，我进一步启发学生说：在外部环境一定的情况下，企业本身应该采取哪些措施来改变现状呢？一石击破千重浪，学生的思维被打开了，许多创新性的想法出现了：企业转变生产方式，推动产品结构的优化升级；提高自主创新能力，依靠科技进步、改善生产管理、提高劳动生产率；转变营销策略，拓展内销市场；根据市场变化，生产适销对路的高质量产品；加强成木核算，降低生产成本等等。每一种答案都来源于所学乂不拘泥于教材，富有创造性乂贴合实际，分析

4、问题和解决问题的能力得到训练和提高。二、通过点拨引导，拓展学生创新性思维的深度和广度思想政治课教学，应该坚持教为主导，学为主体，把学生当做课堂的主人。教师要引导学生参与到课堂教学中來，不仅要理解把握教材中的基础知识、基木理论，更重要的是培养学生的思维品质，拓展学生思维的深度和广度，要敢于思考、敢于怀疑、敢于突破，用马克思主义的基木立场、基木方法分析解决社会实际问题。当代中学生有许多优点，他们见多识广，从媒体中获得的知识多，思维活跃，敢想敢干。但是也应该看到，受诸多因素的影响，他们对问题的看法往往比较肤浅，以偏概全，缺乏全面性和深刻性，特别是缺乏辩证思维的能力。因此，教

5、师要扮演好导演的脚色，选准并抓住学生思维的火花，弓I导学生的思维向纵深发展，向广度扩展，学会用辩证的思想看待问题、分析问题和解决问题。例如，学习“我国的宗教政策”时，我提出这样一个问题：我国为什么要实行宗教信仰自由政策，并把宗教信仰自由作为一项长期的基本政策？学生从不同的角度进行了思考：维持社会稳定的需要，维护民族团结的需要，保障人权的具体举措等等。这些想法尽管都有道理，但都只是看到宗教的现实作用，而没有从社会历史发展的规律以及根本目的上进行探索。于是我就引导学生向这些方面思考，最后学生认识到：宗教作为历史文化有其自身的发展规律，不能用行政的力量消灭它；实行宗教信仰口

6、由，是要把信教群众和不信教群众团结起來，共同凝聚到发展社会主义目标上来等等。这样一來，学生就对宗教信仰自由政策有了一个全面深刻的认识。三、通过问题引导，激发学生创新思维的积极性和主动性没有思维的灌输式教学是失败的教学。树立问题意识，对于克服思维惰性，启发引导学生积极主动地思考具有非常重要的意义。运用点拨引导教学法，问题要精心设计，既紧扣教材乂密切联系实际，具有思考价值，富有挑战性，能够让学生感兴趣，这样才能激发学生强烈的思考热情和求知欲望。问题提出后，要吋刻关注学生思考的过程,根据实际情况引导他们向深度和广度发展。例如，学习“走进文化生活”，我提出这样一个问题：当前我

7、国文化生活出现低俗化倾向，某些电视节目为了商业利益，以名人隐私、噱头、暴力等赚取观众的眼球，提高收视率，我们应该如何正确看待？这个问题既是教材学习的内容，乂紧密联系社会现实，是发生在同学们身边的事情，因此调动了学生的思考积极性，课堂气氛异常活跃，纷纷从不同的角度提出自己的见解。我抓住吋机，进行层层深入的引导，最后从原因以及治理措施等方面得出了答案。假如按照教材的表述进行教学，不仅学牛的思维品质得不到发展，而R情感价值目标也无法实现。四、创新思维的培养和训练，要在“新”上下工夫教学既要依托教材，又不能完全拘泥于教材。社会生活在日新月异的发展，科学技术飞