浅谈小学课堂教学语言

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1、浅谈小学课堂教学语言组员：潘茵20061302002>孙丹20061302003>何丽丹2006130201、林锦敏20061302031>冯燕妮200613020、肖止年20061302013、李静雪2061302046教师教学语言：即教学口语，是从事各类教学工作的教师在课堂教学中为准确、清晰地传达教材新信息，以及有效地启发学牛思维、培养学牛能力而采用的语言，在整个教学活动中具有不町低估的重要作用°教师口语就是教师工作用语和交际用语的总和，包括教学口语、教育口语、交际口语等。口语技能对于一个教师来说至关重要，语言的影响是最直接，最令效的。这种对学生的影响

2、是超越时空，浸透在骨子里的，是延伸在学生一生一世的言行中的。教师在课堂上能否止确恰当地运用语言表达，对于课堂教学效果是有很大影响的。因此关注教师的课堂教学语言是我们小组确定的讨论主题。我们有幸旁听了华景小学三年级语文的课堂教学，并以此为例对陈穗荣老师在课堂中教学语言的应用展开分析。课堂教学语言分为导入语、过渡语、提问语、讲授语、评价语以及总结语。我们从陈老师的课堂屮选取了儿个我们认为有代表性的片段进行案例分析，以此带出我们的思考和讨论。导入语一、关于导入语理论（一）导入语的定义导入语，是教师上课开始时所讲的与教学目标有关、能调动学生学习兴趣的一席话，即所谓

3、“开场白”。课程的导入语就像乐章的序曲一样，具有十分重要的意义和作丿IJ。教师开讲的几句话，若能够先声夺人，把学牛的心紧紧抓住，就为整堂课的教学打下来良好的基础。（二）导入语的功能课程导入语的功能是多方回的。从教育心理学的角度看，主要有以下几点：沟通心灵课堂导入语是师牛.Z间建立联系、沟通情感的第一座桥梁。成功的导入语往往寥寥数语便能拨动学生的心弦，引起共鸣，赢得他们的信赖和认可，从而和谐师生关系，为教与学到有效配合奠定基础。活跃气氛上课前，学牛精神比较涣散，课堂气氛沉闷，不利于教学，精彩的导入语能够活跃气氛,创造良好的教学氛围激发兴趣成功的导入语能使学生

4、把注意力专注于将要学习的内容上，并对它产生浓厚的兴趣，形成接受新知道强烈欲望，有效调动学牛的学习积极性。诱发思考导入语是启动学牛思维的第一站，教师一开讲便巧设疑点、布置悬念、能迅速调动学牛积极思维，诱发他们主动探究问题，掌握新知。承上启下导入语是沟通“旧知”与“新知”的媒介。教师由旧入新的导言既能体现知识的整体性与连贯性，又能帮助学牛复习旧知，学握新知，提高学习效率。（三）导入语的方式导入语的方式，多种多样，主耍有引趣式、设疑式、描绘式、激情式、关联式、悬念式、概括式（四）导入语的要求不同的学科、教育对彖、教学内容决定了导入语不nJ能有一个固定的模式，每堂

5、课的导入语都要因学科、学牛、不同教学内容和H的而导。但导入语的基本要求是一致的，即切题、求精、求巧、设疑。%1.教学片段片段一：（铃响，教师走进教室）老师:123学生：坐端正（全体学生立即将手放到桌而并坐好）（上课开始，老师介绍客人）老师：今天我们班有就在我们隔壁的华南师范大学的哥哥姐姐们來听我们的课，大家欢不欢迎？学牛：欢迎老师：那么大家送给哥哥姐姐们掌声（全班学生鼓掌）老师：大家有没有信心表现得好一些学生：有老师：那么请你们用自己的手势表示你们的决心。学生集体作出胜利的手势，绝人部分比v字（猜谜语）老师：谁知道谜底是什么？请举手几乎全班同学举手老师：哇

6、，那么多人知道啊，那就一起回答吧。全体学牛回答：太阳老师：大家太聪明了，下次老师要出难一点的题目。三、分析从这堂课的导入语设置看，陈老师的导入语是比较科学、符合教育教学「I的。首先，在老师与学生形成的默契对话中，老师喊123,学生齐喊坐端止，并坐好。开课前，学生还沉浸在课间休息活动中，精神未冋归到课堂，精神比较涣散，老师一喊“123”，学生齐喊“坐端正”立即将学生从松散的状态引到粘神集屮状态，同时也提醒同学要注意遵导课堂纪律。在这一简短有力的话语中提高学生的精神状态跟斗志，整个课堂良好的学习氛围立即就形成了。这无疑是为接下来的课程教学奠定良好的基础。接着陈

7、老师介绍今天听课的客人及引导同学对客人表示欢迎。这一简短的介绍有以卜作用：第一，满足孩子的好奇心，作为三年级的学生，好奇心肯定很强，上课也很容易走神，很容易受到外界的干扰。今天课室突然出现了一批新血孔，肯定怀有好奇心，在心里会想这些人的身份是什么，来干什么，这就容易引起学生的分神，一节课肯定难以有效教学。陈老师主动介绍客人及客人来访的目的，消除学生的疑惑，满足学生的好奇心，学生就不会一直惦记这个问题。第二，教师引导学牛对客人表示欢迎，这主要引导学牛要讲礼貌，作为教师有义务将教育学牛的点点滴滴渗透到教育教学牛活的方方血血，这也体现教师教育学牛的能力。陈老师介

8、绍完乞人Z后，问全班学牛有没有信心在客人表现得更好，并请同学作出表