打造高效课堂实践探究阶段总结

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1、“打造高效课堂实践探究”研究报告郭清坡赵云霞（摘要）在新一轮的课程改革的浪潮中，如何推进“轻负担、低消耗、重维度、高质量”的教学效果打造“高效课堂”，各级各类学校教师I韦I绕“优质、高效、减负”的要求进行有益的实践探究。我校郭清坡老师、赵云霞老师对申报的课题《打造高效课堂实践探究》就如何改变以往“教师怨、学生苦”的诟病，总结探索出打造高效课堂的教学过程。【作者单位】遂平县凤鸣谷屮学【关键词】课堂教学高效教师学生探究过程【正文】在新一轮的课程改革的浪潮中，如何推进“轻负担、低消耗、重维度、高质量”的教学效果打造“高效课堂”

2、，各级各类学校教师围绕“优质、高效、减负”的要求进行有益的实践探究。2012年5月我校郭清坡老师、赵云霞老师对中报的课题《打造高效课堂实践探究》提交立项，在前期和心准备，学习齐种资料到8月20口驻马店教育学会正式通知我们的课题被驻马店山教育科学立为“十二五”规划课题。我们课题组终于可以大张旗鼓的进行实践探究了，就如何改变以往“教师怨、学生苦”的诟病，总结探索出打造高效课堂的教学过程。课题研究中得到了县教研室领导的大力指导，我校李昌校长、刘国星副校长、教务处张耀武主任大力支持和帮助。我们课题组工作分一下几个部分。一、研究高

3、效课堂的现状和意义近年来关于有效教学的研究与论述颇多，而高效课堂的研究只有2010年出版的《高效课堂》一书，系统地概括岀了如何实现高效课堂及其应具备的课堂耍素，如每堂课应该包括课前预习、课内探究、课后延伸三个步骤；每堂课的课内探究过程要体现“合作探究、精讲点拨、有效训练”三个环节；每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新授课、复习课、检测课三个基本课型等观点。而Fl前我国“以学生发展为木，注重课堂实效”这一理念已被我们广大一线教师所接受，但有些课堂教学仍然是“我声依1口”，存在着严重的“话语霸权”，是一种非真正意义上的师

4、生交往。另外很多情况下存在着“虚假交往”的现象，比如，交往徒具形式，有交往之名无交往之实，交往中学生的主体性严重缺失，往往是教师以口己的思维、语言、行为来代替学生的思维和语言，忽略了学生的内心感受。这样的课堂怎能称得上实效、甚至是高效呢？因此，目前关于打造农村小学高效课堂这一研究课题在我国还处在初始阶段，有待进一步实践、研究。美国著名的教育心理学家吉诺特博士形象地说明了教师的作用和力量，也充分说明了教师专业能力发展的水平决定着教育的发展水平。教学即是一门科学，又是一门艺术，它是建立在教师具有广博的知识和熟练的教学技能基础

5、上的。只有熟练的教学技能，才能打造高效的课堂教学。我是农村寄宿制小学一名普通的一线教师，从事教育工作十几年，伴随着新课改一路走来。我们都知道，新课程一方而突破了传统的课程与教学的概念框架，给学校教育带来了活力与生机；另一方而乂对教师的课程实施提出了严峻挑战和诸多期待，教师把对新课程的理解转变为具体的课堂行为，因此耍实现课程改革的理想，必须将新的课程理念落实到课堂教学的层面上來，这才是新课程实施的关键之所在。课堂是学校教育的主阵地，是教师和学生日常生活得以展开的重耍场所；课堂教学是一切教育理想的承载者，由此教师如何确立新的

6、课堂观并打造高效课堂这一课题便摆在了所有从事教学工作的一线教师面前。二、学习理论知识，夯实探究基础索质教育的关键在于教师。意识是行动的先导思想，观念正确与否必将决定行动的效果和价值。因此教师必须及时更新教育观念，在先进教学观念的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。课堂的低效是由教师对课本和课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方血的不足又影响和制约了其课堂的驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。这就耍求教师不断的学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，不断完善自己，充实自己。首先在

7、学校的统一安排下，成立由李昌校长为组长的学习新的教学观念和方法的学习小组，要求每位教师每月至少读一木教育专著，每周读教育时报，每周召开集中学习会议,由学校领导班子带领我们学习先进的教育理念的文章，每周写一篇教育反思，思考，随笔，教育论文等每学期累计一万字以上，上课要与新的教学理念挂钩，不能穿新鞋走老路。学校领导的大力支持是我们这次课题成功的保证。每周在教研组会议上我们也集中学习教育学、心理学著作及《中学教师专业标准《中小学教师职业道德规范》,李镇卩耳，魏书生等名教师的成才著作，大家畅所欲言提出口己的观点如何使课堂高效运作

8、起来，每月学校召开一次高效课堂专题研讨会，曲我们课题组成员与大家在一起商量课题进度，遇到的困难及需要解决的问题，再次对帮助我们的同事表示感谢。我们课题组成员在我的带领下查找资料学习宇文森教授的《有效学习的三条铁律》铁律Z—“先学后教”——以学定教；铁律Z二“先教后学”一--以教导学；铁律Z三“温故知新”——学会了才有