立足传统走进创新(杨震宇论文)

《立足传统走进创新(杨震宇论文)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、立足传统走进创新—浅谈初中科学实验创新杨林镇初级中学杨震宇【摘要】科学是一门以观察、实验为基础的自然科学，科学规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名初中科学教师在传授学生科学知识过程中，如能注重实验教学和创新，对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生的求知欲望以及培养学生严谨、求实的科学态度和创新思维，所以通过增设兴趣实验、巧用实验“失败化改进实验装置、巧用身边之物创新科学实验等多种途径，提高实验效果，使实验真正成为科学教学中学生学习科学知识、探究科学问题、发现科学规律的重要环节。【关键词】兴趣实验创新效果【正文】科学是一门以实验为基础

2、的学科，科学实验是科学理论和科学发展的基础。实验教学是科学教学的重要组成部分，在教学中起着举足轻重的作用。如何改进实验教学，促进实验创新，让实验在科学教学中发挥更好的作用，我的理解是:一、增设兴趣实验，提高学生兴趣在科学课堂上增设一些生动、有趣的演示实验，能极大地调动学生学习科学的积极性，充分发挥学生非智力因素的潜能，实验留给学生的印象更是难忘的。如演示大气压的存在：右图所示，在铝质易拉罐中放入少量的水，然后用酒精灯加热5-8分钟，待罐口出现白雾时，用橡皮泥（或面团）堵住罐口，把酒精灯撤去，让易拉罐自然冷却。发现“易拉罐被压瘪”，同学们对实验现象惊奇的同时，对探索科学知识的好奇心更

3、强了，兴趣更浓了，学习科学的积极性更高涨了。这个实验不仅仅说明“大气压的存在”，同时还能说明“力可以改变物体的形状”以及“大气压强与温度的关系一温度降低、压强减小”。课堂上在设计实验证明大气压存在时我还出了这样的思考题，如何把一个熟鸡蛋放入口径比其小的锥形瓶中？从而进一步培养学生的探索精神。实验过程中教师指导学生对演示的现象进行有准备，有目的的观察，并在实验过程中，不断提出问题，让学生思考，可以促进学生积极思维，在学生目睹实验后，能因势利导，充分利用实验所激发的学生求知欲，大胆引导学生讨论实验现象和结果，让学生从生动活泼的讨论中得出结论,可以进一步培养学生独立分析，解决问题的能力。

4、教学案例：不灭的蜡烛。在《平面镜》的教学的课堂引入实验中，我点燃了演示烧杯中的蜡烛，然后用吹风机吹蜡烛火焰，火焰不灭；再将水倒入烧杯，直到慢慢淹没火焰，火焰仍然不灭，将整个装置水平旋转90度，学生发现烧杯里根本没有蜡烛，更没有火焰，原来刚才看到的蜡烛和火焰只不过是在玻璃板前面的蜡烛和火焰的虚像。在学生的啧啧称奇中，平面镜相关内容的探究，就这样开始了……魔术般的小实验勾起了学生的“悬念”，在有悖常理的强烈的情境矛盾中，学生科学探究的问题自然引发和产生，这种强烈的好奇，促使学生积极地思考。二、巧设“失败”的演示实验，避免学生的实验“失败”演示实验通常由教师演示，学生观察，老师课前对实验

5、精心准备，确保实验的万无一失，这是老师教学细致严谨的好习惯，无可非议。但如果每次的实验都是一帆风顺的话，课堂中就少了跌宕起伏的刺激，学生实验的兴趣就会减弱，慢慢的学生就会沦落为纯粹的观察者、旁观者，而忘了自己也是实验的参与者，如果偶而地来次“失败”，则能起到激发学生的有意注意，使学生增强感受力，促进思维活动，加强理解和记忆。如《氧气的制取和性质研究》（科学八年级下）,该实验中有这样一个要求：实验结束前应先将导管移出水面，然后再撤去酒精灯,学生在实验中，常有先撤去酒精灯，由于撤酒精灯和移导管相隔时间很短，水也不会马上倒流入试管，所以学生就不会太重视这个操作规则。为此，我在演示时,故意

6、先撤了酒精灯而不移导管，结果水慢慢流入试管，“啪”的一声，试管破裂,学生惊愕。我趁机提问：是什么原因造成试管破裂的？如何操作才正确？学生均能答出。通过这个“失败”，加深了学生的记忆，达到了教学目的。再如《电生磁》（科学八年级下），如果在演示奥斯特实验中，来个通电后小磁针不转动，学生就会陷入深思，难道书上错了？老师就问：“究竟是书上错了，还是其他原因？”学生议论纷纷会作出各种猜测：可能是小磁针的问题，它没有磁性？可能是小磁针放置的位置问题?可能是电流太小的缘故？老师再来一次成功的奥斯特实验，讲解奥斯特实验的要求。这样做学生对奥斯特实验的理解和记忆比成功的奥斯特实验效果要好得多。可见，

7、演示实验失败并非都是坏事，只要教师利用好这些“失败”，引导学生分析问题，鼓励学生参与解决问题，最后在全班同学合作中使实验获得成功，使实验的效果更好。在分析问题，解决问题的过程中，让学生感受到科学实验本来就是不断尝试失败，在失败中不断获得经验教训，不断改进完善的这样一个曲折过程。三、改进实验装置，增强实验效果对于一个传统的实验装置，其可行性是不容置疑的，但或多或少也存在一些弊端：如连接仪器较多，操作起来不方便；反应时间长，不利于教学等等。实验的成功与否在很大程度上决定于