浅谈幼儿水墨画教学策略

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1、寄情于水墨、自然天成——浅谈幼儿水墨画教学策略摘要：幼儿水墨画教学应以激发幼儿的情趣兴趣、陶冶幼儿的审美性情、培养幼儿的创新精神为导向，改革传统的临摹教学方法，在把握幼儿的审美特点、激发幼儿内在审美动力的基础上，让幼儿在认识材料、工具特性，掌握水墨画基本形式语素，大胆自由创作的过程中，体验水墨、感悟文化，在体验笔墨带来的快感中满足幼儿的成就感。关键词：水墨画教学情趣兴趣审美体验创意创新新《纲要》明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，幼儿的创作过程和

2、作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。可见，绘画活动是幼儿自我表达的重要方式，幼儿水墨画教学是激发情趣、体验审美、体现成就感的一种载体。水墨画是我国民族文化的一大瑰宝，它源远流长，历史悠久，有着深厚的文化底蕴，通过水和笔墨的无穷变化产生出生动、古朴、简洁、概括的艺术效果，易被幼儿理解接受。在幼儿园的艺术教育中，我们应该充分挖

3、掘祖国民族文化，通过水墨画这一独特的艺术形式引导幼儿去了解中华文化的博大内蕴，去领略艺术世界的无限风光，去感受自由创作的快乐获得成功体验。培养幼儿发现、感受和表现生活中的美，萌发幼儿的审美情趣，促进他们兴趣、爱好、自信和情感、意志、创新等心理品质的整体和谐发展。幼儿水墨画同其它的绘画形式一样，都是表现孩子对世界的认知，宣泄自己内心情感的一种方式。幼儿学画水墨画，不能作为专门化的技术训练，更不能用成人化的一套技法要求孩子，以免扼杀了他们丰富的想象力和创造力。我们的主要目的是引起幼儿6学习水墨画的兴趣，

4、学会一些幼儿能够接受的简单的表现技法，让幼儿借助笔、墨、水的功能来表现自己最感兴趣的事物，从而陶冶他们美好的情操，启发他们潜在的智慧才能，提高他们的审美能力，为将来具有较高的文化素养以及创造能力打下初步的基础。如何在幼儿水墨教学活动中继承传统的同时又对传统进行改革与创新，丰富水墨画的表现形式和语言，充分认识幼儿水墨画活动对幼儿发展的独特价值，是我们幼儿教师应该不断探索的课题。一、在水墨游戏活动中激发幼儿的情趣兴趣陈鹤琴先生说过：“兴趣是学习的动力”。幼儿学习水墨画首先要有兴趣，有了学习的兴趣才会产生

5、学习动力。在幼儿刚刚接触水墨画时，我为幼儿提供了宣纸、水、墨，不提任何要求让他们自己做水墨游戏，感知浓淡不同的墨在纸上的变化，孩子们对水墨活动表现出极大的自我热情和兴趣，宣纸的渗化效果对他们来说妙不可言，毛笔一挥而就更让他们兴奋不已，他们惊奇地发现了墨色在宣纸上的变化：点一笔就会开放出花朵；画一笔会流淌出小溪水；用浓墨画一下是乌云；加上一些水又是晴朗的天空。水墨交融的感觉丰富了幼儿的想象，在这不断变化的画面中，幼儿了解到了水墨与纸的关系，当幼儿有了一定的学习兴趣后，我又向他们介绍了水墨画的起源及水墨

6、画的工具、材料，并让他们欣赏一些名画家的作品，如：徐悲鸿的马、齐白石的虾，以及一些优秀的儿童水墨画作品，如：亚妮的猴子、韩美林的小动物等，激起了幼儿学习水墨画的积极性和自信心。对于幼儿这种自发的兴趣容易转移易于波动，我关注每个环节幼儿兴趣的关注点、兴趣的浅深度与兴趣的持久性，不断把幼儿的兴趣往纵度引领，使幼儿初浅层兴趣深化，贯穿活动始终，使幼儿成为活动的主动参与者，达到“注重活动过程”这一新《纲要》的要求。二、在玩水墨技法中陶冶幼儿的审美性情以新《纲要》理念，儿童画是艺术，孩子是天生的艺术家，儿童画

7、是智能底蕴和美抒情的统一，是幼儿心灵之窗，融合着德智美多元素质，是一种与他人交流的形象语言，能够启迪幼儿的心智和感情，《纲要》明确要求：艺术教育领域应让幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。幼儿的美感多处于直观感受水平，他们喜欢贴近自己生活，色彩鲜艳、画面清晰、生动活泼的艺术品。水墨游戏活动能帮助幼儿发现美，启迪和深化幼儿对美的感受能力，几根曲直相交的线条，6是苍劲古朴的梅枝；几块浓淡相间的色团，是可爱的小金鱼，几个不规则的线团，是一群可爱的小鸡，任何形象语言都表露了内心的愉悦，充溢着童真之美。

8、美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助、获得与创作材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。”因此，我在对幼儿进行水墨画的教学中，选择幼儿比较熟悉的，感兴趣的、形象生动、特征显著的物象作为幼儿学习的教材，给予幼儿充分自由作画的时间，鼓励孩子大胆创造，在教学形式上也力求多样化：1、用情感激励孩子大胆创作：水墨画不同与其他作画形式，它不能重复，因此在教学过程中，我鼓励幼儿“大胆落笔，错了也不要紧”，让幼儿在轻松