九年级语文上册 第一单元 2《地下森林断想》教案 鄂教版

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1、地下森林断想课题地下森林断想课时安排共（1）课时课程标准标注课程标准页码学习目标1.积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2.了解王鼎钧及其散文创作成就。3.整体把握课文内容，探究课文的主旨。教学重点了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。教学难点揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。教学方法讲授法朗读法品味法教学准备课件课前作业搜集资料,简介作者、背景。教学过程教学环节课堂合作交流二次备课（修改人：）环节一一、导入新课亲爱的同学们，一提到森林，我们便不由地联想到那雄伟壮丽，

2、遮天蔽日的景象。然而，你们见过地下森林吗？在那遥远的年代，火山爆发后，留下的死火山口里，长出了一棵棵参天大树，连成了一片地下森林。那种蔚为壮观的景象真是震撼人心。今天，就让我们随着著名作家张抗抗的笔触，一起走进地下森林，共同去感受那非同寻常的生命力吧！二、整体感知：谈谈对本文的初步印象过渡：刚才几位同学说得很好，本文是一篇语言精美，饱含感情，蕴含哲理的散文，现在，我们就从品味语言的角度来学习这篇文章。6课中作业整体感知：谈谈对本文的初步印象环节二三、从表情达意的角度品味语言（一）浏览课文，找出九个问句（二）品味前三个问句：可是你，为什么长在这里？你从哪里飞来？

3、你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？1.提出品味要求2.听3—7段课文范读影片3.学生活动4.点拨：（1）是因为什么，地下森林长在这峡谷里？（参考答案：火山爆发，制造了峡谷、深渊，没有留下任何生命）（2）“你从哪里飞来？”这个问，还要留待下文才能得到解答。（3）作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了作者什么感情？（参考答案：提示了地下森林的形成历史，作者以第二人称“你”来称呼地下森林，显得亲近，使表达的感情更加强烈，表达对地下森林的热爱、关切、同情，对读者更有感染力）（4）可将这三个问句改成陈述句，再同原句比较，哪种句式更能表

4、达更丰富的感情。5.朗读（三）品味第4.5.6问句1.提出品味要求62.朗读第10段3.学生活动4.点拨：峡谷知不知道阳光不喜欢它？这几个问句表达了作者对阳光和峡谷怎样的感情？（参考答案：从上文看，作者无疑而问，以反问的形式，强化对阳光不公平的怨恨情绪，表达出对峡谷的关切之情）5.朗读6.过渡：前六个问句，让我们明白了火山制造了峡谷、深渊，没有留下任何生命，阳光也不公平，使它遭受到了巨大的不幸（板书：不幸）面对如此的不幸，在那漫长的几千年、几万年里，它还在期待，还在希望。（板书：几万年）它究竟在期待和希望什么呢？（四）品味第7个问句：它究竟在期待和希望什么呢？

5、（学生答：长成地下森林）（板书：地下森林）1.提出品味要求：同学们，从峡谷“几万年都在期待和希望长成地下森林”这一生命历程中，我们可感受到它怎样的精神、品格？2.朗读13—16段3.学生活动，完成前三个品格的分析和板书（坚忍毅力、乐观自信、沉着谦逊）（点拨：第一，抓住第13段中的关键词；第二，14-16段中的长风、清泉、鱼鳞松为什么要帮它？）4.地下森林还有其它品格吗？（完成第四个品格“无私奉献”的板书）（地下森林不仅仅热爱生命，要长出来，更可贵的是把自己伟岸的成材无私奉献给人们，用美丽的景色装点大自然）5.现在，我们再回到第二个问句：“你从哪里飞来？”通过刚

6、才的学习，同学们能回答这个问题吗？（参考答案：地下森林不是从天上飞来，而是凭借自己坚忍的毅力，从幽深的峡谷里成长为一片蔚为壮观的地下森林。因而，前七个问句，不仅仅表达了作者对地下森林的关切、同情、热爱，还有无限敬佩之情）课中作业二从表情达意的角度品味语言6环节三（五）明确哲理（主旨）1.过渡：尽管环境极其恶劣，幽谷里树木的强者在几万年之后终于突破黑暗和冰冷的封杀而蔚然成林，大自然强大的生命力鲜活地展现在我们的眼前，给我们以感动和启迪，作者通过对地下森林的成长史想告诉我们一个什么道理？2.学生讨论补充作者写作背景：像地下森林一样，人有时也会堕入低谷，人生中的艰难

7、险阻也会考验人的耐力、意志。作者张抗抗，19岁的如花岁月正值“文革”，命运之不公，使她在北大荒艰难地生活了38个春秋，但她怀有远大的志向，不羁于田垄之间，凭借自己的写作才华脱颖而出，走出了人生的低谷。因此，不怕命运不公，只要努力，只要忍耐，人生终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。3.明确哲理（主旨）：大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服。不怕命运不公，只要努力，只要忍耐，人生终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。（六）小结王国维在《人间词话》里说：“一切景语皆情语。”作者正是将自己对生活的感受，对地下森林的礼赞以及自

8、己所感悟到的哲理，灌注在语言之中，因而