2019春湘教版语文一上《问路》word教案

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1、2019春湘教版语文一上《问路》word教案教学目标1.仔细观察，了解图画的主要人物及大概内容。2.能向别人讲述礼貌问路的方式，给予别人正确的指点。知道在与人交往时要懂礼貌。3.激发交流的兴趣。重点难点1.学会怎样问路。2.热情、大胆、有礼貌地与人交往。教学过程课前导语同学们，你们好！今天中午，我想去新华书店买本书，请问应该怎么走？（指名说）生活中，你问过路吗？你向谁问过路？这节课我们学习口语交际：问路。　　A.讲述图意，学习问路。1.出示四幅图，仔细观察，图上画了哪些动物，想想它们之间发生了什么事？2.小组合作，尝试讲讲这个故事。3.指名讲故事。　　　4.创设问题情境。⑴小猪问

2、到路了吗？为什么？⑵讨论：小猪问不到路，心里会怎么想？⑶怎样才能问到路呢？大家快来帮小猪出出主意。⑷师生同演“小猪问路“学生扮演小猪，教师扮演小熊或乌龟，如果学生问路时不礼貌，教师指正。B.再现教材情境，表演“小猪问路”1.师生合作表演。2.小组同学表演。3.各小组派代表表演，师生评议。创设生活情境，学习问路。1.今天，学校组织看电影。小明迟到了，来到学校，发现老师和同学都走了。他便一个人去电影院。可是他不知道怎样去电影院，谁来帮他问问路。2.小组同学商量商量，向谁问路？怎样问路？3.指名表演，师生共评。拓展练习，在生活中学习问路。布置学生课外找家长或他人问路，并随时注意问话有礼

3、貌，答话热情。教师总结。通过今天的口语交际课，我想大家不仅懂得了问路的方法，还提高了口语交际的能力。希望同学们在生活中做一个热情大方、有礼貌的好孩子。附送：2019春湘教版语文一上《静夜思》word教案教学设计思路本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。教学目标知识目标1

4、．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2．朗读、背诵这首古诗。能力目标1．培养学生的识字能力。2．培养学生诵读古诗的能力。情感目标1．让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。2．使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。3．培养学生的识字兴趣。教学重、难点会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。教学方法情境法朗读感悟法游戏法教学媒体多媒体教室、课件。教学时间1课时。教学过程一、导入（一）背诵古诗。（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。【设计意图】音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古

5、诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。（二）介绍诗人。师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。1．屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。2．课件演示，介绍李白。李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）【设计意图】丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古

6、诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。二、从图画意境进入古诗（一）课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？（二）学生看图说一说。（三）揭示诗题。师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作——“静夜思”（四）齐读课题。（五）知道这首诗吗？让学生背一背。【设计意图】让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。三、认读生字（一）读字正音。1．指名读古诗。2．在书圏出本课生字，边圈边读。3．同位互相检查，互读互听。（出示课件）静　夜　床　光　举头　望　

7、低　故　乡3．指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？4．开火车读。【设计意图】让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。（二）认清字形。1．学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。2．指名说一说。3．抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字。）相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？通过反义