2019-2020年三年级数学下册 口算乘法 4教案 人教新课标版

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1、2019-2020年三年级数学下册口算乘法4教案人教新课标版教学目标：1.知识目标：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2.能力目标：学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3.情感目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学过程：一、设疑自探：1.听算：20×5  30×6  4×70  100×5  3×2003×200 500×3 1000×6 23×2  12×37×11  5×60  50×4  22×3  1

2、5×32.指名任选一道题说说口算方法。3.抢答：（1）3个十是（ ）？ 30是（ ）个十？（2）300是（ ）个百？60是（ ）个十？（3）9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1.出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2.分小组讨论交流。三、解疑合探：教学例11. 指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工

3、作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式。300×10      60×10（3）说说算式表示的意义。（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）a．300×10 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）b．300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以300×10=3000（份）同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）2.用你喜

4、欢的方法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。 a.300×30,60×30分别表示什么？（2）汇报口算方法： b.你怎么口算？（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。四、质疑再探：你还有什么问题，提出来与大家一起讨论解决？学生提出问题，教师引导学生讨论解决。五、运用拓展：第58页做一做。（1）看谁算的对又快。（2）指名汇报口算结果。（3）任选一题说说你的口算过程。六、应用知识，解决问题。1.第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。2.开火车口算比赛。第60页第1、2两题。（得数答错的学生自己编

5、一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）作业：第61页第5、6题。小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？附送：2019-2020年三年级数学下册笔算乘法2教案人教新课标版素质教学目标：【知识与能力】1.让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的乘法。2.培养学生发现和解决问题的能力。3.综合培养学生的数学素养。【过程与方法】让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【情感态度、价值观】培养学生与人合作交流的意识和敢于表达自己思想情感的勇气。教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡

6、片（每张上一个算式）。教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。二、探讨计算方法1．各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2．组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。3．师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算

7、法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！三、练习1．尝试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2．完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。