高职院校核心竞争力的研究

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1、高职院校核心竞争力的研究　　【摘要】随着社会对高等职业教育要求的提高，高等职业技术院校的竞争会更加激烈，高职院校的核心竞争力，关系到学校的生存。只有提高高职院校的核心竞争力，才能求得学校更大的发展。本文对高职院校的核心竞争力进行研究；运用管理学理论和模型分析高职院校的竞争力，从而启发我们对高职办学发展的思路。　　【关键词】高职院校核心竞争力办学思路　　美国著名管理学者普拉哈德和哈默尔在1990年提出了核心竞争力的概念，他们认为，随着世界的发展变化，竞争加剧，产品生命周期的缩短以及全球经济一体化的加强，企业的成功不再归功

2、于短暂的或偶然的产品开发或灵机一动的市场战略，而是企业核心竞争力的外在表现。按照他们给出的定义，核心竞争力是能使公司为客户带来特殊利益的一种独有技能或技术。学校核心竞争力是学校长期形成的、?涵于组织内质中的、学校独具的、支撑学校过去、现在和未来的竞争优势，是使学校在长时间的竞争环境中取得主动权的核心能力。本文借鉴管理学理论和模型构建和分析高职院校核心竞争力，为高职院校办学和发展开阔思路。　　1高职院校的核心竞争力　　（1）高等职业教育的本质特征。职业教育概念的核心要素包括“职业”、“技术”和“教育”。职业是指个人在社会

3、中所从事的并以其为主要生活来源的工作。职业是职业教育产生与发展的客观基础，职业的发展变化决定了职业教育结构的变化以及职业教育内容、课程体系的调整和教育质量评价标准的变化。技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，包括经验技术和理论技术。技术是职业教育发展的原动力，职业教育随着技术的发展而产生和发展。教育是启发智慧、教化国民、传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。职业教育是整个教育体系的一部分，是教育的一个类型，具有教育的一切属性。高等职业教育是职业教育类型中的教育高级层次，是

4、高等教育层次中的职业教育类型。　　从教育的本质是一种培养人的活动这个哲学命题出发，可得出培养什么人是教育类型划分的基本依据，再由高职教育培养人的类型，即可得出其本质特征。培养什么人与培养目标有较大关联度，但两者并不相等。高职教育的本质特征是培养技术型人才。教育的性质是由其培养人才的性质决定的，不同的教育形式最根本差别就在于其培养人才的差异性。教育是一种培养人的活动，教育通过人才培养促进社会发展，同时实现个体的社会化。　　（2）高职院校核心竞争力。企业的核心竞争力与事业单位的核心竞争力的表述不是完全一样的，但它的内在实质

5、是一样的。高职院校要在激烈的竞争中求生存、求发展，就必须不断地提升自身的竞争力。高职院校竞争力是指由自身资源和能力提升而成的，并能在持续竞争中保持竞争优势的能力。高职院校核心竞争力是高职院校独有的、长期形成并融入学院内质中支撑学院竞争优势，使学院在竞争中取得可持续生存与发展的能力系统。核心竞争力就是一所学校的理念、文化、制度、学科等体系有机结合而成的系统，就是不断发展演进的学院办学特色。办学特色的灵魂是具有适应国家、社会发展的教育思想与办学理念，其表现为一所学校与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与

6、研究方式，其目标是以服务社会发展为宗旨，创造领先的科研成果，培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质技能人才。　　2核心竞争力的理论模型　　哈佛大学商学院教授迈克尔?波特提出竞争五种力量模型，波特认为，决定企业盈利能力的首要和根本因素是产业的吸引力，企业所在行业领域是企业环境的最关键部分。行业结构强烈地影响着竞争规则的确立以及可供企业选择的竞争战略，而竞争战略一定是源于对决定行业吸引力的竞争规律的深刻理解。竞争战略的最终目标是运用这些规律或根据企业的利益来理想地加以改变。　　波特竞争五力模型将大量不同的因素汇集在一个简便

7、的模型中，以此分析一个行业的基本竞争态势。五种力量模型确定了竞争的五种主要来源，即供应商和购买者的讨价还价能力，潜在进入者的威胁，替代品的威胁，以及与同一行业中其他公司间的竞争。一种可行战略的提出首先应该包括确认并评价这五种力量，不同力量的特性和重要性因行业和公司的不同而变化（如图1所示），其中，新进入者的威胁是指新竞争者的加入必然会打破市场平衡，引发现有竞争者的竞争反应，也就不可避免地需要调入新的资源用于竞争，因此使收益降低。替代品的威胁是指市场上可替代自身产品和服务的存在，意味着自身的产品和服务的价格将会受到限制。

8、买方的讨价还价能力是指如果买方拥有讨价还价能力，他们一定会利用它。这会减少自身的利润，其结果是影响收益率。供给方的讨价还价能力是指与买方相反，供方会设法提高价格，其结果同样会影响自身的收益率。现有竞争者的竞争能力是指竞争会导致对市场营销，研究与开发的投入或降价，结果同样会减少你的利润。　　运用管理学企业竞争力分析模型解决教育问题：