大学课堂冷漠现象原因和对策探究

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1、大学课堂冷漠现象原因和对策探究摘要：在目前的人学教学中，人学生课堂冷漠现象非常普遍。引发这种课堂冷漠现象的原因有來自学校、教师、学生自身和社会等各方面的原因。本文在教学实践和调查研究的基础上,对影响大学生课堂冷漠的诸多原因进行全而的分析，并对改善课堂冷漠现彖提出了具休的建议。关键词：课堂冷漠；原因；对策大学课堂是大学牛汲取知识，提高索质和能力的主阵地，但随看近年高校规模的不断扩大，大学课堂教学质量也明显下降。对于木科牛而言，课堂教学是非常重要的环节，课堂教学质虽的好坏直接影响教学质虽的好坏，教学质屋是大学教育的核心。当我们审视当前

2、的课堂教学时，不难发现存在不少问题，尤其是很多课堂存在明显的课堂冷漠现象。课堂冷漠现象即大学课堂内学牛逃课，旷课以及课堂上不听课的现象，甚至有的课堂的出勤率低于50%的现彖。有关资料显示显性逃课的问题在人学教冇屮是比较突岀的，即：基础课的逃课率为25%以上；专业课逃课率为20%；公开课的逃课率达到了50%o大学牛小有逃课经历的是82%,经常逃课的是11%。隐性逃课现象则更为普遍，即学生虽然没有逃课，但是在课堂上却并不是认真听课，而是我行我素无视课堂与教师的存在，干自己想干的事情，如发短信,上QQ,睡觉等与课堂无关的事情。而且隐性逃

3、课与显性逃课相比更严重，羡至涉及到儿乎全部的学生。这些现象的存在导致大学课堂上经常出现老师提问，无人回答，甚至不知道老帅在问什么的尴尬情形。课堂冷漠现象的普遍存在不仅不利于学生系统地掌握专业知识，不利于大学生创新能力的培养，而且容易让教师产生挫败感和无能感，严重影响教师的教学积极性。同时也造成了资源的浪费。“课堂冷漠”现象已经成为了阻碍大学教学质量提升、阻碍大学生全面索质提高的一块绊脚石。一、课堂冷漠现象的原因分析：课堂冷漠现象出现的原因是多方面的，主要包括学生，教师，学校和社会四方面因索。（一）学生自身因素由于受到社会舆论的影响

4、，很多大学生都有急功近利的心态，对于学习的价值有错误的认识，导致对公共课教学，甚至专业课教学都没有兴趣。心理学的动机理论认为人们在行为结果产生之示，首先肓接对结果的好坏作出判断，而对于结果，人们时常会思考它出现的原因，即进行归因。大学生大都把学习失败归因于教师教学的失败或者学习的难度太人等,这种归因方式从某种程度上不利于大学生学习主动性和积极性的发挥，同吋也让大学生产生消极的情绪体验。对于大学牛课堂冷漠现象而言自我归因也是一个值得探讨的问题。归因理论认为当把失败的原因归因于内部的、稳定的、可控制的原因的吋候，个体积极性比较髙，愿意

5、尝试努力去改变现状；反Z,个体改变现状的积极性和主动性就比较差。大部分大学生都把学习的白己失败归因于外部的、不稳定的、不可控的因素，即教育制度问题、教师教学质最问题、学校管理问题等。这种消极的归因方式不利于学牛学习兴趣的培养，也不利于课堂教学质量的改善。最后学生的学习动机不良也是一个课堂冷漠现象出现的重要原因。动机是引起个体活动，维持并促使活动朝向某一目标进行的内部动力，包括外部动机和内部动机。内部动机在没有外力作用下活动也能持续，即学习活动持久性，主动性更强；而外部动机持久性、主动性就比较不足。大部分大学生的学习动机都是外部动机

6、，即学习行为可能带來的好处或坏处而产牛学习的动机。很少有大学生学习动机是來白于内部动机，即对于学习本身的兴趣、好奇等。(-)教师：対教师而言，教育学和心理学知识不足也是出现课堂冷漠现象的主要原因。对于大部分的非师范类的高校而言，新教师岗前的教育学、心理学培训实际上大部分都流于形式，这样也不利于教师进行教学方法的改善，不利于教学质量的提高。由于高校扩招的彫响，导致师生比例失调，师资力量不足，部分学校其至让非本专业的教师担当专业课程的教学工作。教师的管理方式对于建立和谐的师生关系有很重要的影响，从而影响课堂教学质量。冇的教师在教学过程

7、中对学生过分地控制，甚至通过每一节课都点名的方式來保证学生的出勤率。人学牛的心理特点决定了这种方式实际上很容易让学牛产牛逆反心理，师牛关系紧张,大部分的学纶來到课堂上也不听课，出现隐性逃课现象。有的教师在教学的过程中对学牛的反应放任自流，课堂教学也是照木宣科，这样的直接后果就是大部分的学生产生明显的学习倦怠。最后有的教师重视科研能力，人部分精力都放在自己的研究工作屮，忽略了教学能力的提高。有的教师专业知识不足，讲课内容资料陈旧，与社会现实和学科前沿脱节比较严重,个别老师其至有照本宣科的现象。(三)社会因素：当今社会流行的“读帖无用

8、论”、“功利主义”和实用主义等价值观在大学校园也逐渐蔓延。由于人学生的不成熟，缺少社会经验，对于错谋的价值导向不具有分辨能力，使得学习行为变得越來越功利化，教育价值也被片血地理解。部分大学生急于学习的知识可以现学现用，甚至可以立即产生经济价值。阳对