二力平衡说课.ppt

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1、二力平衡农垦总局九三分局鹤山农场子弟校刘秀霞1、教材分析2、学情分析3、教学内容4、教学设计三、教法与学法力、牛顿第一定律二力平衡摩擦力、压强、浮力等承上启下1、教材分析2、学情分析3、教学内容4、教学设计初三学生在分析问题上还存在着一定的思维障碍这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用产生思维障碍。初三的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验，具备一定的实验操作能力和合作的意识学生已经学习了力和牛顿第一定律的知识为本节内容的学习提供了知识基础。知识状况能力状况思维状况1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教学设计知识与技能：（1）知道什么是

2、二力平衡及其二力平衡的条件；（2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。过程与方法：（1）组织学生讨论并对物体进行受力分析，理解二力平衡的概念；（2）组织探究实验得出二力平衡的条件。。情感态度与价值观：（1）养成实事求是，尊重自然规律的态度；（2）积极参与二力平衡条件的实验探究，培养学生学习物理的科学态度及培养与其他同学合作的意识。教学目标教学重点教学难点1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教学设计二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，具有应用的广泛性和后继学习的基础性。所以二力平衡条件是教学的重点，。教学目标教学重点

3、教学难点1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教学设计如何通过实验获得二力平衡的条件及运用二力平衡条件解决实际问题是本节的难点教学目标教学重点教学难点1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教学设计教学策略教学环节教学过程学法教法启发式教学法探究实验研讨式学习法合作学习法1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教学设计（一）、创设情境，导入新课（二）、提出问题，突出重点（三）、探究实验，突破难点（四）、观察现象，得出结论（五）、表达讨论，归纳总结（六）、应用迁移，巩固提高教学策略教学环节教学过程1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教学设计（一）、创设情境，导入新课 （二）、提出问题

4、，突出重点（三）、探究实验，突破难点（四）、观察现象，得出结论（五）、表达讨论，归纳总结（六）、应用迁移，巩固提高教学策略教学环节教学过程【想一想】以上这些物体处于什么状态？牛顿第一定律告诉我们当物体不受力作用时，能处于静止状态，或匀速直线运动状态，如果物体受到力的作用时，能不能处于静止状态呢？教学过程（一）创设情境，导入新课吊在天花板上的电灯，起重机下匀速上升的物体，匀速降落的降落伞。地面上静止的汽车。教师引导学生分析这些物体受力情况和运动状态，进而引导出二力平衡的概念。1．多媒体演示：静止的电灯GF观察思考右图是被匀速吊起的货物，它受到哪些力的作用FG匀速行驶的汽车GF支F牵f匀速下

5、落的降落伞FG一、平衡状态1、静止状态2、匀速直线运动状态物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。如果物体只受两个力的作用，且处于平衡状态，这种情况叫做二力平衡。二、平衡力二力平衡一对平衡力NG教学过程（二）、提出问题，突出重点一只热气球匀速下降，其受到重力和牵引力是否是一对平衡力？（不计空气阻力）思考：如果作用在一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件呢？教学过程（三）探究实验，突破难点三、二力平衡需要哪些条件？1、提出问题：探究2、建立假设：两个力的大小可能要相等两个力的方向可能要相反两个力可能要在一条直线上两个力应该在同一物体上3、

6、设计实验、验证假设：在两边的绳套上挂等重的钩码。放开硬纸板后，硬纸板将。由此可得到：要使两个力相互平衡，两个力的大小必须。如图，在两边的绳套上挂不等重的钩码。放开塑料板，硬纸板。实验一滑向一边保持平衡相等实验二如图，在两边的绳套上挂等重的钩码，将硬纸板稍向下移动，使两个拉力的方向并不相反。放开硬纸板，硬纸板将。待硬纸静止时，两个拉力的方向。由此又可以得到：要使两个力相互平衡，两个力的方向必须。相反相反向上移动实验三如图，在两边的绳套上挂等重的钩码。并将硬纸板扭转一个角度，使拉塑料板的细绳相互平行，但不在同一直线上。放开硬纸，硬纸板将。待硬纸静止后，两边的细绳（在，不在）同一直线上。由此可经

7、得到：要使两个力相互平衡，两个力必须在。转动在同一直线上教学过程（四）、分析现象，得出结论四、二力平衡的条件作用在上的两个力，如果、，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。四、二力平衡的条件同体等大反向共线同一物体大小相等方向相反教学过程（五）、表达讨论，归纳总结在平衡力的作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。（是对牛顿第一定律的补充）在非平衡力的作用下，物体的运动状态就会发生改变。说明力是改变物体运动状态的原因。物