培养自我反思习惯提升自主管理能力

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1、培养自我反思习惯提升自主管理能力　　培养自我反思习惯提升自主管理能力　　培养自我反思习惯提升自主管理能力　　培养自我反思习惯提升自主管理能力　　培养自我反思习惯提升自主管理能力　　培养自我反思习惯提升自主管理能力　　培养自我反思习惯提升自主管理能力　　培养自我反思习惯提升自主管理能力　　培养自我反思习惯提升自主管理能力　　培养自我反思习惯提升自主管理能力　　培养自我反思习惯提升自主管理能力　　培养自我反思习惯，提升自主管理能力杰出的思想家培根说过：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生。”对于小学生来说，良好的学习习惯、卫生习惯、行为习惯将直接影响着他们学习、成长的质量。到了高年级，学生生理

2、、心理方面都发生了很大变化，一种“长大了”的感觉，使他们有一种强烈的自我表现欲，想脱离开条约、规则对自己的约束，如果这时的行为规范还只停留在养成训练的阶段，学生身上就会出现口服心不服、阳奉阴违的现象，这时应更多的从学生思想上入手，培养学生自我反思、内自省的能力，增强明辨是非的能力，让学生成为自己心灵的主人，这不论是对学习习惯的培养，还是行为习惯的教育，都有极大的促进提升作用。一、每周五进行“一周小结”，学生在反思中靠近目标。从五年级开始，我们年级组进行“培养高年级同学自主管理能力”的小课题研究，在进行了一系列的研究后，我们发现，让孩子根据自己的实际情况制定“自主管理目标”，定时对照目标进行小

3、结，是培养孩子自我反思能力、提升自主管理能力一种有效的方式。于是，在开学第一周的班会课上，我给孩子们讲述了我们学校的办学理念、学生的十大发展目标，告诉孩子们，虽然已经是六年级了，面临着升学的压力，但我们要为自己的一生着想，要成为全面发展的学生，而不是死读书的机器，在这种思想指导之下，孩子们制定了自己的“自主管理目标”，目标包括：学习目标、性格发展目标、兴趣特长目标、升学目标。取名为“我的未来我做主”，做成鸽子形状张贴在教室后面的特色栏内。每周星期五的朝会课，是一周小结的时间，学生对照自己制定的目标，一条一条进行反思，这条我做得怎么样，有进步了还是原地踏步？哪些是我的弱项，还有待于更进一步提高

4、？反思完毕，再用文字记录下来，综合本周的表现，给自己打上等级。接着四人小组轮流读自己的小结，组内同学再进行补充评价，表扬优秀，提醒不足，最后由老师收上来进行抽查，看看学生的小结和综合评价是否与老师观察到的一致。在当天的品德课上还会对学生的“一周小结”进行点评，看看哪些孩子认真进行了反思，哪些孩子的反思比较笼统，再进行修改完善。反复评价和强化，其实就是要让学生明白：应该从细节方面反思自己的行为，优点要说出来，缺点也不掩盖，学会自我反思，认清自己的所作所为，才能让自己的在成长的道路上走得更顺更稳。二、朝会中讲述哲理故事，学生在反思中丰富心灵。从四年级开始，我们班的朝会课就由学生来主持，每周星期二

5、、三、四都按德育处的安排，分别讲述礼仪、安全、法制等规则规范的内容。每次选好内容后，主持人要先把内容给我过目，审查合格后再讲给大家听。进入六年级后，我发现主持人很爱选择一些哲理小故事讲给大家听，有些甚至是些他们觉得很幼稚的童话故事，但听完后往往同学们会凝神思索，陷入回味之中。我问主持同学为什么偏爱这样的故事，她说：每次读完这种故事，我都要想想从这个故事中明白了什么，当我面对同样的问题时，我就要想想自己该怎么做，经常读这种故事，会让我对生活多一些感悟，多一些思考。问起其它孩子，回答大同小异。看来孩子们喜欢这样的故事，是出自心理发展的需要。于是，三位主持同学行动起来，买来《小故事大道理》之类的书

6、，在《读者》《青年文摘》中摘取好文章，动员同学们推荐，一篇篇精美、短小的故事就在朝会课上与同学们见面了。如故事一：有两个台湾观光团到日本伊豆半岛旅游，路况很坏，到处都是坑洞。一位导游连声说路面简直像麻子一样，游客们也抱怨不迭；而另一个导游却诗意盎然地对游客说：“我们现在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道。”游客们玩得兴致盎然，还纷纷拍照留念。　　——虽是同样的情况，然而不同的心态，就会产生不同的结果。思想是何等奇妙的事，如何去想，决定权在你。如故事二：张三在山间小路开车，正当他悠哉地欣赏美丽风景时，突然迎面开来的货车司机摇下窗户大喊一声：“猪！”张三越想越气，也摇下车窗大骂：“你才是猪！”刚

7、骂完，他便迎头撞上一群过马路的猪。　　——不要错误地诠释别人的好意，那只会让自己吃亏，并且使别人受辱。最初是由主持人把故事内容和反映的哲理一起读给同学们听，我发现这样并不能促进同学们听的积极性，更不能让他们主动从故事中进行反思，于是，让主持同学只读故事，然后把问题抛给同学思考：从这个故事中你获得了什么启示？明白了什么道理？你有什么收获？……逐步有同学参与到故事的讨论中来，但仍然没有达到我设想的目的。于是，我又