浅谈分层作业的有效性

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1、浅谈分层作业的有效性本次基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改口号。我的切身体会有以下几点：1、激发了学生们的学习热情，挖掘了每一个学生的潜能。每次上完课，我都针对全班每一个学生的不同情况，布置必做题与选做题或定量不定时作业。例如：在布置课外阅读杂志《读者》就是属定量不定时，再如写作文这一块，一节课有的学生要求他写300字左右即可，而有的学生我则要求写400字左右，这样不同要求，学生

2、们都能愉快地完成自己力所能的作业。2、评价方式随之改变。因作业的布置是因生而异，即重视了学生的个体差异和个性发展。被评价者处于主动地位。所以，学生都能受到老师不同地鼓励性评价，这样的评价能帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。例如：我班有两个学生，刚刚开学的两次语文测试，他们俩均未能突破60分。针对这种特殊学生，我给他俩布置的作业是每天坚持读当天所学课文1-2遍，听写5-10个生字词；作文布置他俩写身边人。例如第一次布置写“我的爸爸”，第二次写“我的妈妈”，字数300

3、字左右。并不断给以赞扬、鼓励。现在他们作业均能按时交上，学习很愉悦，也增强了自信心。期末测试他俩分别取得了82.5分和83.5分的成绩，比以前有极大进步。3、师生心情皆愉悦了。学生是具有多元智力的个体，所以要求教师的教学要具有个性化，而分层布置作业正是这种个性化教学的体现，并且它改变了过去一刀切现象，避免有的学生吃不了，有的学生吃不饱现象，现在他们各取所需，各有所得。饿的吃饱，饱的吃好，使每个学生都成为了成功的有效的学习者，学生高兴了，老师也就愉悦了，因为“以学论教”，“教”就是为了促“学”。现在，我深深地体会到：（1）分层布

4、置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式；（2）改变了教师课前准备的关注点和备课方式即关注学生(走进学生中间、了解学生学习行为、进行学情分析)，再进行教案设计，不断改进教学方法，尤其是课后反思必不可少。（3）改变了教师对教学能力的认识而正是这些改变，对提高我的教学水平有极大的根本性的促进作用。我认为分层布置作业，是老师尊重学生的体现，老师关注了学生个体差异，为满足他们不同的学习需要，而创设的引导学生主动参与的教育环境，达到了激发学生学习积极性的目的，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，真正能起到了使每一个学生都能得到充分的

5、发展的目的。