12姥姥的剪纸.doc

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1、《姥姥的剪纸》第二课时教学设计教学目标：1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。教学重点：整体感知课文内容，凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。第二课时一、复习导入板书：有声有色。还记得上

2、节课我们所学的这个词语吗？声指什么？色又指什么？还能完成下面的填空吗？投影：第一句：“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起；第二句：“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起；第三句：“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起。这就是作者心中和梦中的“有声有色”，那么这些声音和生活到底是怎样的呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受。二、品析课文1、作者只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，他立刻就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容？请一

3、位同学来读课文的第一自然段，谁来读？读得挺好的，知道什么是“小屯”吗？2、这段话中，有一个字特别吸收老师，这个字就是“都”。一个“都”字，还让你感觉到什么？再试着读一读当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？带着自己的感觉读一读课文。（齐）“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”3、仔细阅读课文，思考：课文中的姥姥是个怎样的人？你是从哪些地方体会到的？（1）心灵手巧，技艺高超①出示第二自然段，指读，掌握对比手法、夸张手法的运用，正面描写、侧面描写的结合

4、②请你扮演乡亲们，学着书上这句话的形式来夸夸姥姥剪的其他东西：（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）（学生讨论，互相夸夸。）是呀，听着乡亲们的啧啧赞叹，也难怪作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（投影出示）③让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声A自读第四到第六自然段，把印象较深的地方多读几遍B理解“调皮蛋、刁难、挑剔、耍赖”的意思，认识反衬手法C姥姥剪纸技艺为什么如此高超？画出有关句子D理解“熟能

5、生巧，总剪，手都有准头了”的意思积累相关俗语E练读(2)心的善良，勤劳干练①指读第三自然段：哪些词语引起你的注意？（广结善缘，有求必应）这描写的是什么？（动作语言描写）从中你觉得姥姥怎样？②小结（3）对小外孙疼爱有加①出示“密云多雨……拴在屋檐下”A姥姥用什么拴住我？姥姥的剪纸到底有什么神奇的地方？到文中找找答案，指读这段话中，拴住作者的是什么？拴住你们的是什么？C分角色朗读②你还从哪些句子看出我被姥姥的剪纸栓住了？A“从那时起……好感”哪一个字强烈的表达了“我”被牢牢地拴住了？（缠）从被动的栓

6、到主动地缠，可见姥姥剪纸的魅力有多大。B找找文中具体描写了几幅“牛兔图”，用波浪线画出来个几幅牛兔图取名，牛是谁？兔是谁？从这几幅作品中尼体会到姥姥和作者怎样的感情？③剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？媒体出示：第十三自然段，指读文中又写到姥姥的剪枝，姥姥其实是想对我说什么？这里有两组关联词，再读，你从中读出了什么？我们来齐读这段有声有色的文字。姥姥的剪纸

7、拴了“我”多久？还将拴“我”多久？（姥姥的剪纸拴了“我”的童年、小学、中学、大学，还将拴“我”一生。）如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？（教师板书：心梦）4、有位同学读了这篇文章之后写下了这样一首小诗，题目叫《想》，我们来读一读：（媒体出示小诗：听那悦耳至极的剪纸声/想起月光下姥姥/还是那月光下的话语/还是那慈祥的面容/还是那恬静的微笑/真想/再一次回到姥姥的身边/怀念姥姥亲切的话语/怀念姥姥勤劳的身影/怀念姥姥剪纸的刷刷声/好想/一切都回到从前/好想/再回到姥姥的身

8、边）教师读你能否写出属于你自己的小诗呢？（媒体点击出现空白的诗行：听那悦耳至极的剪纸声/想起月光下姥姥/还是那/还是那/还是那/真想/再一次回到姥姥的身边/怀念姥姥/怀念姥姥/怀念姥姥/好想/一切都回到从前/好想/再回到姥姥的身边）拿起笔来写下你自己心中的诗，写在《作业纸》上。（学生练笔。）好，让我们来交流一下，哪位小诗人先来？（听那清清爽爽的剪纸声∕想起月光下姥姥∕还是那形象生动的“喜鹊登枝”∕还是那其乐浓浓的“牛驮小兔”∕还是那各式各样的美丽窗花∕真想∕再一次回到姥姥的身边∕怀念姥姥额上的皱