用括号表示的实际问题.doc

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1、第八单元课题用括号表示的实际问题第课时总第个教案教学内容：苏教版小学数学第一册第61页的例题和“想想做做”的习题。教学目标：1、让学生了解用图画呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构。2、初步学会选择合适的计算方法解决简单的实际问题，能简单说明自己思考的过程。教学重、难点：选择合适的计算方法解决简单的实际问题教学准备：教学过程：一、激趣导入今天老师请了两位大家的老朋友来和我们一起学习，看他们是谁？“+”它表示什么意思呢？“—”它又是谁呀？表示什么意思？象这样用符号

2、来表示，和我们用文字来表示把两部分合起来、从总数里去掉一部分来比，哪种更简单？小结：使用符号表示，既简单又明确，所以数学这门学科中经常使用符号。这节课我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。二、探索交流1、创设情境，激趣引探秋天到了，果园里的水果都成熟了。看，先采了3个苹果，又采了5个苹果。你们能提出什么问题呢？今天这节课我们就来研究怎样用符号来表示一共有多少个这个实际问题呢，并如何来解决呢？2、看老师把这个问题用汉字写出来，麻烦吗？是不是也可以象加

3、号减号一样用符号来表示呢？小朋友想想看，我们怎样表示把这两部分合起来的呢？这两条线有意见了，他们觉得自己不漂亮，你们可以把他们变漂亮点吗？演示成括线。介绍这样的线就叫做括线，表示一共的意思。要我们填的数是不知道的，我们就用问号来表示，问号就表示几。齐读括线，括线表示什么意思？问号，问号表示什么意思？那括线和问号连起来谁知道表示什么意思？（指明说，齐说）介绍：刚才我们说的先采来3个苹果，又采来5个苹果，是我们知道的，就叫做已知条件。一共有多少个是问我们的，就叫做问题。提问：在这一题里的已知条件是什

4、么？问题是什么？用什么方法来解决这个问题？为什么用加法来做？算式是怎样的？3、练一练想想做做的第1题强化训练学生根据图说出已知条件是什么？问题是什么？4、试一试出示书上例题，那你知道这幅图是什么意思吗？先自己说一说。学生自己说，指名回答。（一共有10苹果，有3个在篮子的外面，求篮子里有多少个苹果？）师：想一想，用什么方法来计算？再说一说，然后完成算式。师：为什么用加法来计算？你是什么想的？比较：师：观察两幅图，有什么相同和不同之处生：？在括线的下面表示求的是总数，用加法计算，而？在括线的上面就表

5、示总数中的一部分，求部分要用减法计算 5．练一练想想做做的第2题还是强化训练已知条件是什么？问题是什么？通过反复练习应用题的结构帮助突破这一课时的难点。三、反馈完善1、“想想做做”3参观完了，我们一起坐着车回到了学校，看看，从图上你知道了什么？要求什么呢？问：求现在汽车上有多少人，可以怎么想呢？互相说一说自己的想法，全班交流。（从9人里去掉3人，用减法计算。）学生列出算式并计算得数。2、“想想做做”4师：从图上你知道了什么？你是怎么看出来的？哪个部分是小鸡比小鸭多的？多的部分有几只呢？小鸡比小鸭

6、多3只，还能怎么说呢？（小鸭比小鸡少3只）3、在我们丰收的果园里，你能找出这些实际问题并把他们解决吗？同桌展开活动。4“想想做做”第5题先让学生独立看图完成填空，然后让学生说说自己是怎样填、怎样想的？四、全课总结通过这节课的学习，你们又学会了什么？五、课堂作业《高校课堂导学案》