信息技术环境下的数学教学.doc

《信息技术环境下的数学教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、信息技术环境下的数学教学湖北省枣阳市兴隆镇中心小学邓海燕在信息技术飞速发展，网络化趋势逐渐加强，网络信息资源不断扩充的环境下，在校园网建成的今天，如何应用网络上丰富的资源，为我们的教学服务，这个问题已变得越来越受到关注。如何充分发挥网络资源的优势，来优化数学教育，丰富课堂教学，拓展学习空间，引进先进教学理念，为学生更好地理解数学知识，建构其数学知识与数学思想体系，提高数学素质，有着非常重要的意义。多年的教育实践证明，网络化的教育能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫。”下

2、面是我经学习、实践后对数学网络教学的几点思考：一、利用信息技术，激发学习数学的兴趣。 对于小学生来说，生动有趣的课堂教学情境能吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，要激发学生学习的积极性，就必须满足学生“好奇”心理，促使学生深入探究。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。因此教师必须创造机会和条件去引导和发展学生健康有益的兴趣，提高教学效果。利用网络的图文并茂、灵活多样的特点。改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。例如：教学“年、月、日

3、”这一内容时，教师利用网上资源用微机显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日，生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样形成的，它们之间有什么关系产生了疑问，可见，用多媒体技术演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。这充分说明，应用网络资源，巧用学生身边的生活素材，选用学生喜闻乐见的兴趣材料，能极大激发学生的学习兴趣，以利于学生更好地掌握数学知识与方法，而这正是传统

4、的教学方法难以比拟的。二、利用网络资源，使抽象的问题具体化。数学是抽象的，而小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地过渡到具体形象到抽象思维的过渡。如：在教学“相遇问题”时，用速度和乘两物体同时行走的时间等于路程和，比较抽象学生难以接受。利用网络课件出示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面，然后线段表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟所走的路程，并把它合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这

5、样的小线段，即速度和。学生很快就理解和掌握了，收到了意想不到的效果。三、利用网络资源，转变学习方式，实现学生学习的主动性和创造性。网络教学可以使学生的学习由传统的被动学习变为主动学习，因为学生从网络中获取的学习资源不仅是数量大，而且是多样的、多渠道、多视野、多层次、多型态的，学生有了很大的选择空间。例如：《圆的面积》的教学，设计了“概念”、“猜想”、“转化”、“推导”、“应用”等模块，设置按钮供教师和学生选择使用。使用时各机因人而异，有快有慢、有跳跃有重复的进行。学生坐在计算机面前，觉得自己是主人，他们可根据自己的意

6、愿来学习，对某些感兴趣的内容或觉得没理解的地方随意选择，多次学习思考，直到自己感觉较好为止，课堂上学生有了更独立的思维空间和合作的机会，自主精神得到体现，所以上课时学生兴趣浓，气氛生动、活泼。传统的教学虽然师生之间、生生之间，学生与教学环境之间有直接接触的场景，但实际产生的交互作用却是不大的。网络化课堂教学可以使教学以一种交互方式呈现信息，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。例如《圆的面积》进入应用练习阶段，教师设计了色彩丰富、内容多样的练习，让学生有选择地在计算机里完成，当学生做对时，电脑还会发出“你

7、真聪明！你真棒”。的鼓励话语，而且教师还根据学生的认知程度不同，在练习中设计坡度。你通过一关自然进入下一关。如遇到共性问题需要集体注意的，教师会及时将学生练习反馈到大屏幕，让学生帮助学生，交互教学。学生根据需要、兴趣，有选择地学习使学生真正成为学习的主人。四、利用网络资源，培养学生思维的创造性。笛卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识”。在培养学生创新精神的过程中，要特别重视数学思想方法的渗透。学生学习数学，不仅要理解数学知识，还要掌握数学思想方法，如统计、对应、无限、极限等思想，这会使它们终生受益。在教学“圆的面积

8、和圆柱体积”时，直接利用教具剪拼图形，有时难以细分，操作起来也比较困难，而用多媒体进行教学，可以将图形最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，掌握科学研究的方法，为创新思维打下基础。知识来源于实践，反过来还需到实践中去检验，数学知识的正确与否，还需在实际中去验证。多媒体课件利用它的动画特点，使其