从语言描写入手.docx

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1、从语言描写入手,培养学生的写作能力三年级是第二学段的起始段，学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处，在写作的要求上在低年级的基础上有进一步的提高，《小学生语文新课程标准》⑴也做了明确的要求：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心，根据表达的需要，使用冒号，引号。” 万事起头难，但往往有的老师急于求成，总是要求学生要把文章写具体、写生动，要有人物的外貌、动作、语言、心理活动等描写，又要运用比喻、拟人等修辞手法，如果一下开始就把门槛拉高了，会对学生造成畏惧心理，恐惧情绪，以后一提起写作文就会怕怕了。怎样

2、才能让三年级的学生爱上写作文呢？ 可以从最简单的语言描写入门，结合教学实际，谈几点个人的初浅认识：       一、 读好对话，体会人物内心世界人教版三年级语文上册⑵第二组的课文讲的都是发生在列宁、高尔基、李四光、特点都是通过人物对话和细节描写来体会人物的心理活动的。《灰雀》一文中，列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问小男孩：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没……我没看见”。从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。在分角色的朗读中，学生可以体会到人

3、物的内心世界。     《小摄影师》出现了引用对话的不同形式：“是你仍的纸团吗？”高尔基问。（说话者在后；）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”（说话者在中间；）小男孩哭着说：“我把交卷忘在家里了。”（说话者在前面。）教学时，可以把高尔基和小男孩的对话投影出来，让学生去观察，去朗读，去发现，当然，朗读的方式要丰富，要读出梯度，这样才能体会到人物丰富的内心世界，感受到人物的崇高品质。课文学完后，还可以进行拓展：你认为小男孩会回来吗？为什么?如果小摄影师再次来到，他会说些什么呢？高尔基又会怎样说呢？仿

4、照课文中的对话进行描写，注意根据表达的需要，使用冒号，引号。语文天地二也有对话形式（冒号、引号）的相关训练。     学生在朗读人物对话的同时，人物丰富的内心世界，初步认识了语言描写的方法，知道了冒号、引号的用法，为下一步的语言描写做好了准备。二、创设情景，激发学生写的欲望。谁都知道，孩子天生就不怕说话，单单怕写作文，其实这是因为口语和书面语学习条件上的差异。我们可以创设情境，让学生大胆地说，畅所欲言，再把说的激情转化到写的需求。测验成绩出来了，孩子都很想第一时间知道自己的成绩，天天追着我问，可我就是故作神秘，不

5、透露半点。这一天，我手捧试卷，神色凝重地走进教室。孩子们看见我这般模样，也不敢吭声，生怕自己考得不好要挨批。我扫视全班，故意放慢语速说：“这是我们升上三年级的第一次语文测验，对于每一个同学来说都是很有意义的。当然，每次考试都是有人欢喜有人忧，我们不能只盯住分数，要仔细看看我的问题出在哪里。”（说得慢学生才能听清楚。）我顿了顿，接着说：“这一次最高分是陈杰，96.5.。”顿时，大家都向陈杰投来了羡慕的目光。“陈杰，祝贺你去的先拔头筹，请问你有什么感想呢？”（老师跟同学进行简单的对话）陈杰不好意思地说：“我很高兴，希

6、望以后也能拿到好成绩。”“好，继续努力。有几位同学很可惜，因为粗心，与高分（95是高分）擦肩而过了，希望以后不要出现这种低级错误了。”试卷发下去后，我还特意走到小琦身旁，轻声地问她：“知道自己问题出在哪里吗？”小琦低着头回答：“老师，我漏题没有做，被扣了3分。”我抚摸着她的头说：“做完题目后，一定要一题一题检查，同一个错误不能出现两次。”她点了点头。试卷评讲完毕后，我语重心长地说：“同学们，成绩只代表过去，考得好的同学要再接再厉；考得不理想的同学也不能灰心丧气，一次的失败不代表永远的失败。”我还请个同学在重复刚才

7、所说的话，好让记在心里。晚上作业我就布置学生写一篇日记，大部分的学生都能把老师的语言清楚地描写出来。一节班会课上，我也有意地安排与学生进行对话。“时间匆匆地来，匆匆地去，不知不觉，这一个学期已经过去一大半，20周就要进行期末考试了，现在是13周，大概还有多少天呢？”“还有六个星期左右，大概是42天。”学生抢着说。“是呀，时间不等人，那么，你准备怎样度过这42天呢？给你们一分钟思考，然后轮着说说自己的打算。”学生的发言很积极，学生以一说完后，我利用最后十分钟，指导学生把刚才的对话写下来。效果非常好，陈杰还能引用名言

8、警句“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”来表达对时间的看法；小梦等领悟能力较强的学生三种对话形式都运用上了。让孩子在一定的情境中写作，写几句或一段有意义的话，喜欢些什么就写什么，喜欢写多少就写多少，让孩子觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的。三、贴近儿童，到生活中找素材。当前的学生作文，处于“无米下锅”的状态的学生不是少数。其实，现在的孩子生活物质是丰富了，吃