3下9.2《面积单位》课案.doc

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1、《面积单位》课案单位：明道小学年级：三年级设计者：郏红艳时间：2010.5课题面积单位课型新授课案序第2课时教学目标1．使学生通过观察、操作、举例等活动，体会建立统一度量单位的重要性，认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并且感知这些单位的实际大小。2．通过学生身边的熟悉例子，积累有关面积单位的实际大小的表象，在实际应用中，能迅速提取这些表象作出初步的估计与判断，培养实际解决问题的能力。3．使学生能正确选择合适的面积单位表示面积的大小，提高学生运用所学知识解决问题的能力。4．通过引导学生掌握新知的过程让

2、学生体会数学与生活的紧密联系，锻炼数学的思考能力，发展空间观念。教学重点认识常用面积单位，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。教学难点建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的表象。课前准备教具准备：《一课一练》、《补充习题》，数学书，文具盒，1平方厘米、1平方分米、1平方米模型，米尺，邮票，电话卡，一个信封，魔方、小黑板。学具准备：1平方厘米×6、1平方分米，信封，电话卡，透明纸，药片、纽扣、方格子纸、直尺，笔，练习本,试卷。理论支持这节课、主要采用“诱导、感知、观察、操作、探究、思

3、考等形式来帮助学生获取知识，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等式，让学生在自己动手的过程中发现问题，进而学找解决问题的方法或途径，解决问题，体会统一面积单位在面积测量中的必要性，让学生在自主学习中相互补充、相互学习，促进学生对面积单位的认识。使结论和过程有机的融合在一起，知识和能力得到和谐的体。巩固练习部分是使学生掌握知识、形成技能、培养能力、发展智力的重要阶段。为了使学生区分面积单位与长度单位，会结合实际情况选择合适的计量单位，通过想一想、说一说、议

4、一议，让学生创造性的运用所学知识展开想象，达到活跃思维、发展个性，使信息反馈的创造性和深刻性达到新的境界教学过程教学步骤教　师活动学生活动设计意图6一、创设情境，引入新课。二、动手操作，探究新知。提问：昨天我们已经认识了“面积”，请问什么叫做这张试卷的面积？提问：那么这张试卷表面的面积有多大呢？用你身边的材料（《一课一练》、《补充习题》、文具盒）比划比划你桌上的试卷表面究竟有多大。提问：为什么同是一张试卷的面积，结论会不同呢？小结：因为《一课一练》的封面、《补充习题》的封面、文具盒面的面积各不一样，所以得出的

5、结论也不相同。为了准确地测量物体的面积，我们需要一个统一的标准，这个标准就是今天要学习的“面积单位”。【板书：面积单位】1．认识平方厘米。（1）出示：边长是1厘米的正方形模型提问：请大家从学具盒中拿出一个和老师手中相同的模型，它是什么图形？（2）量一量：这个正方形的边长是多少厘米？（3）指出：边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。【板书：1平方厘米】【板书：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。】（4）摸一摸：这个正方形的面积。你刚才摸的边长1厘米的正方形的面积是1平方厘米。（5）符号：我们知道厘米可以

6、用“cm”表示，平方厘米可以用符号“cm2”来表示【板书：cm2】，也读作“平方厘米”。（6）想一想：看一看，然后闭上眼睛想一想1平方厘米有多大；再睁开眼看看1平方厘米的正方形，和你想得差不多吗？（7）画一画：来，让我们拿起笔，不用尺量，把脑海中的1平方厘米请出来，画在纸上。学生交流。学生操作，汇报。学生讨论，交流。学生测量并汇报。学生摸正方形。学生书空。学生闭上眼睛想1平方厘米有多大。学生随手画一画1平方厘米。比一比自己画得怎么样。学生从创设情境，联系学生的生活经验和活动经验，组织学生通过操作、讨论、探索、

7、类比等教学活动，积极主动获取知识。面积单位比较抽象，只有在充分的活动中学生才会逐渐建立这些面积单位的表象。6谈话：你画得如何呢？用1平方厘米的正方形去和你画的图形比一比。（8）找一找：生活中哪些物体的面的面积大约是1平方厘米？从身上找：纽扣面的面积大约是1平方厘米；一个指甲盖的大小；两颗牙齿的面积。从身边找：信封上填邮政号码编码的方格的面积大约是1平方厘米；开关按钮的面积大约是1平方厘米；电视机开关按钮面的大小；方格子纸每个方格子的大小。从家里找：电脑键盘面的一个按键大小；电话机的按钮面的大小；一片药片面的大

8、小。（9）再想一想：闭上眼睛，联系生活再想一想1平方厘米有多大？（10）拼一拼:请大家从学具盒中共取出6个1平方厘米的正方形模型，拼成一个长方形。提问：你是怎么拼的？你拼成的长方形面积是多少平方厘米？为什么？变式：提问：这个图形的面积是多少平方米？为什么呢？小结：也就是说，一个平面图形有几个1平方厘米，面积就是几平方厘米。（11）估一估：信封右上角贴邮票的实线方框的面积大约是多少平方厘米？你是怎么估