编写导学案要体现五.doc

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1、编写导学案要体现五“导”修改后谷城县冷集镇中心学校　李小艳编写导学案是高效课堂的前奏，高质量的导学案是实现高效课堂的首要条件。因此，教师必须重视对导学案的编写，导学案要重在“导”学，而不是单纯的出一些题目让学生去做，不能变相的回到原来的“题海战术”。原来教师备一节课是为了给学生准备“一碗水”，现在编写导学案则是告诉学生如何去寻找水源获得“更多的水”。我在教学实践中总结出：一份好的导学案应当体现五“导”，才能体现学生在课堂上的主体地位和教师的主导地位，让学生学会学习，体验知识的来源，学得知识并收获学习方法。一是领导学生树立目标。导学案首先要领导学生知道本节课的

2、学习内容，学习目标、重难点和关键。传统的教学方式只让学生知道本节课的教学内容（或课题）即可，而学习目标、重难点和关键只要教师心中有数即可。在高效课堂下，学生要自主学习，合作学习，不仅要让他们知道一节课的学习内容，还要知道该节课的学习目标、重难点和关键，这样可以让学生学有目标，把握重难点，有方向的去学习知识，有针对性地去解决相关问题。从心理学上来讲，树立目标会让人产生一种内在动力，让人的思维和行动都处在积极状态，专注于一件事而排除其它因素的干扰。当学生明确了自己的学习目标，就可以激发他们学习的欲望，积极的思考问题，自觉的克服在学习中产生的各种困难。当通过自己的

3、努力发现实现了这些目标时，他们就会有成就感，产生自信心，期待下一节的学习，这样就会形成良性循环。因此，导学案首先要呈现一节课的学习内容，学习目标、重难点和关键，让学生从上课开始就明确学习目的，进入学习状态。在写学习目标时，要去掉传统教案中“使学生”“让学生”等词语，让学生感受到是他们的学习目标，而不是教师的教学目标。二是引导学生预习感知。预习是学生对新知的初步认识，是培养学生自主学习的重要途径，是高效课堂必不可少的环节。由于初中学生的思维水平还比较低，没有形成一定的学习方式、方法，要让他们去预习，大部分学生只会茫无目的阅读课本，所以导学案在预习环节中要体现“

4、引导性”，引导学生认识新知及新知的发生过程。引导方式主要有两种，一种是提问式，即把本节课的知识点设计成问题的形式写在导学案中，让学生带着问题去预习。这些问题就像一个个方向标指引学去求知。第二种是答题式，即把知识点设计成相关的简单的题目，让学生边看书边做，这些题目比较基础，95%以上的学生看书就能完成，完成题目实际上已学完本节知识点。这两种方式都让学生感到学习不是那么的困难，知识不是那么的深奥，从而引发他们愉快的开始学习。学生通过自己看书解决问题完成习题，不仅培养了他们的自学能力，而且树立了自信心。三是指导学生合作交流。小组合作学习是实现高效课堂的主要途径。如

5、何让学生进行合作交流学习，导学案要有一定的指导作用。我们知道，运用知识要比学习知识困难的多，比如数学中的勾股定理，没有学生不知道，可是出一道关于勾股定理运用的几何题，很多学生却不会做。而学习的目的就是要会用所学的知识解决有关的问题，针对学生的学习基础，分析理解能力、接受能力各不相同这一现状，我们可以在运用知识解决问题这一环节，让学生进行合作交流学习。编写导学案主要通过“典型示例法”来指导学生合作学习，即学生在预习中学得知识后，教师设计有关综合运用的题目，这样的题目只有一部分优生能理解，会做，他们做出来之后教给小组内不会做的。小组内会做的谈经验，不会做的谈困惑

6、，最终通过交流都能运用知识。因此，教师在设计合作交流的题目时一定要把握一个度，不能偏难，也不能偏简，偏难都不会等于无法交流，偏简都会等于不用交流。这样的题目数量一般一节课3—5个，多则完不成教学任务。少则训练不全面，不到位。四是倡导学生自我展示。高效课堂就是要张扬学生的个性，让每一个学生的才能在每一节课得到尽可能的发挥与发展。学生展示的方式很多，回答问题，组内给其他成员讲题，在全班给同学讲等。但这些都不可能让每个同学参与，而导学案可以弥补这个不足，在导学案中可以设计“当堂检测”或“课堂反馈”这一环节，能让全班学生都参与。这一环节的题目应当由易到难，数量控制在

7、15分钟内完成。主要体现基础性，面向全体学生。稍难题目不超过2个。做完后小组内当堂批改，学生再次合作交流，并把共性问题（稍难题目）放在全班让部分同学展示。导学案还要在题目后设计得分栏，比较栏（与上次比较是上升还是后退）。让学生自己比较，然后各小组公布成绩优秀的和有进步的学生名单，力争让每一个学生都得到展示。五是开导学生思想情感。一节课，不是每个学生都学得顺利开心，他们在学习的过程中很可能会遇到许多的困难，在交流中可能与同学之间发生矛盾等。因此在导学案在小结环节中，可以设计这样的“小作文”：今天你学得了______,你做的好的地方______,你感到开心的是_

8、_____,你不满意的是______,你今后____