《珍珠鸟》第二课时教案.doc

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1、20珍珠鸟教学目标：（1）感受小珍珠鸟的娇憨可爱和淘气，以及与我逐渐亲近的变化过程。（2）引导学生掌握抓住关键词背诵课文的方法，养成边读边想的习惯。（3）感悟“信赖才能创造美好境界”这句话的意思，培养学生爱鸟护鸟甚至其他动物。教学重点：小珍珠鸟与我关系的变化过程。教学难点：理解“信赖才能创造美好境界”这句话的意思。课前板书：一、揭示课题，回顾导入。1．揭题：这堂课我们继续学习——（生读题）2．回顾：通过上一节课的学习，我们知道这篇课文主要写（引生一同说）作者“我”和珍珠鸟是怎么成为好朋友的。谁来

2、用一个词，说说他们之间的关系。（生：亲密无间形影不离……）能用课文中的一个词来表示吗？（板书：信赖）这是作者发自内心的呼唤。（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）齐读——（一遍）作者为什么会发出这样的呼唤呢？他和小珍珠鸟是怎么成为亲密无间的好朋友的呢？二、学习第四自然段。（一）整体感知。过度：我们先来仔细读读课文的第四自然段，想想小珍珠鸟是怎样一步一步亲近作者我的。1．整体进入（出示第四段。）指名读。其他同学一边听，一边注意一下，小珍珠鸟活动的地方有什么变化？（指名说出关键词，屏幕红色显示笼

3、子四周屋里柜顶上书架上小桌上杯子上笔尖手指）你从小珍珠鸟活动地点的变化中，读懂了什么？（引导生回答：范围越来越广，胆子越来越大，与我的距离越来越小，和我越来越亲近。）2.学习第一部分：.哪一句话着重写小珍珠鸟活动的范围越来越大？（出示第一句话）谁来读出这种变化？这句话仅仅写了活动范围吗？自己轻声读一读，你还读到了什么？为什么这么说？（从哪个词感受到的？）（顽皮可爱淘气神气十足）（红色显示：神气十足）男生一起读，读出小珍珠鸟的顽皮、可爱、神气十足。你们还从作者的这句话中读到了什么？引说：作者“我”

4、对珍珠鸟的——喜爱女生一起读，读出这种喜爱的心情。这么淘气可爱的珍珠鸟，大家一定也很——喜爱！大家一起来，用你的声音，你的眼睛，你的眉毛，表达你们对珍珠鸟的喜爱（生齐读）作者用这么朴实的文字，把小珍珠鸟写得这么可爱，让我们试着把这句话记在心里吧。（自由练背，同桌互背，）屏幕给提示语指名背，我们一起来把可爱的小珍珠鸟记在心里：齐背。3.学习第二部分（1）渐渐地，它的胆子大了，跟我的距离越来越小了。（出示第二部分）指名读（2）品“一点点”：（“一点点”变红色）从“一点点”我们可以感受到什么？（胆子越

5、来越大，在一点点试探）品动词：是呀，它胆子真大，竟然蹦到——作者写珍珠鸟喝茶用了哪些动词？（动词变红色）从这些动词中我们看到了一只什么样的珍珠鸟？是呀，这哪是一只鸟呀，分明就是一个可爱淘气的小孩子呀，请你读出它的（可爱，淘气）。蓝色显示：竟然课文里还有一个词，跟它意思差不多，是哪个词？（居然），都表示出乎预料的意思。那么在课文里，竟然还表达什么意思呢？（惊喜，对珍珠鸟的喜爱）（4）指导朗读：是呀，因为小珍珠鸟感受到我不仅不会伤害它，还对它十分关心和喜爱，胆子才会越来越大，才会这样一步步亲近我。（

6、板书：关爱亲近）带着这样的感受，一起读这段话。齐读4.学习第三部分（1）过渡：后来，它跟作者我的关系更亲近了。（出示第三部分）（2）哪个词告诉我们了？（指名答）具体从哪些地方表现的？（屏幕红色显示：啄友好）从啄笔尖到啄手指，表达了小珍珠鸟对我的友好，亲近，谁来读，读出这种亲近。（3）还从哪个词看出我对小珍珠鸟的感情？（抚摸一个学生的头）对呀，一个抚一抚表达了作者对珍珠鸟多少的关爱呀！（板书：关爱）（4）朗读：让我们把这一份关爱，这一份亲近，这一份友好融入文字中，读出来吧！（齐读）4．小结：是啊，

7、我的关爱换来小珍珠鸟的亲近和信赖，难怪作者会不由自主地发出一声呼唤——（出示句子：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）齐读（三）体会写法（出示全段）（把表示先后顺序的词变色）1.作者是如何把珍珠鸟与我逐步亲近的过程写清楚的？你发现了什么奥秘？2.划一划表示先后顺序的词。轻轻读一读。3.小结：这段话不仅通过描写珍珠鸟活动的先后变化，展示了它逐步亲近我的过程，还在字里行间表达了作者我对珍珠鸟的关心和喜爱。让我们把这个过程完整地体会一下。（齐读全段。）三、学习第五自然段。1．过渡：就这样，小家伙成了我的

8、好伙伴。引读：白天——；傍晚，——2．联系实际理解。再三呼唤是指呼唤了——（很多次）从这“再三呼唤”声中，我们感受到了珍珠鸟和我成了亲密无间的——（好朋友）。3．朗读：这种人鸟相依相伴的日子真是安详幸福啊，我们男生先来感受感受。（男生读）女孩子也来感受感受。（女生读）4．难怪作者会不由自主地发出一声呼唤——（出示句子：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）四、学习第六自然段。1．还有更动人的一幕呢，瞧，你看到了什么？（出示：图）2．你能用一个词来描述一下这幅画所表达的意思吗？（温暖幸福和谐亲密亲昵…