不让小组合作学习流于形式.doc

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1、不让小组合作学习流于形式新课程实施以来，合作学习似乎已成为一种时尚。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力的挑战了教师的“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会。有利于培养学生的团体合作和竞争意识，发展学生的交往能力。但在实际操作中，我发现我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡。还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。另为，有

2、些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。因此，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，使我们教师当前最应当思考的问题。在此我谈谈在课堂实践中对小组合作做的一些尝试。首先，合理地分组。要求小组成员人数、性别、能力均等，在教学时对每小组的要求、提问和对小组的关注也要合理、公平，整体发挥每一小组的作用，从而达到共同完成教学目标的作用。其次指导学生搞好课前的预习，在此基

3、础上给足学生思考和讨论的时间。在讨论前一定要让学生进行独立思考，有了自己的观点后再进行小组讨论，这要他们就有话可说了。只有给足思考和讨论的时间，合作学习自然就会讨论出深度，讨论出成果。学生在进行小组合作学习时，我们教师一定要深入到小组里，了解合作的效果、讨论的焦点和认知的进程，给予指导并及时地调整教学环节。只要长期坚持，学生养成良好小组合作学习习惯，相信小组合作的学习效率就会逐渐提高。