桥之思教学实录.doc

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1、《桥之思》教学实录教学理念：阅读是学生的个性化行为。诗歌的阅读，更应该体现这一理念。以读代讲，以读促悟，整体感知的教学方法有利于准确把握语文课程的工具性和人文性，并且在诵读与口语表达中给予学生情感的熏陶、心灵的震撼、人格的培养,提高语文课堂阅读的有效性。本散文诗，语言优美，琅琅上口，字里行间流露的是人文情怀，每章节环环相扣，层层深入，富有韵味，蕴含哲理。课堂上，采取以“桥”为主线，设计了“桥之‘形’——桥之‘美’——桥之‘意’”教学思路，通过引领学生多种方式反复品读文本，读议结合，层层推进，由直观到抽象，抽象演化为形象，使学生在

2、声情并茂中领会“无形的桥”的含义。这样的教学凸显了学生的主体地位，张扬了学生的个性，遵循了学生的认知规律，课堂教学更为有效。教学目标：1、认识本课6个生字，书写7个生字，理解“连接、延伸、回旋别致、巍峨雄伟、享受、珍视、构筑、碧波粼粼、魅力”等词语的意思。2、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说三个部分的内容。3、通过学习，阅读有关桥的信息，培养学生整理、搜集的能力，鼓励学生学会积累。4、有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。教学重点、难点：1、理解课文

3、内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说三个部分的内容。2、有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。教学准备：1、学生搜集有关桥的文字、图片或音像资料。2、教师制作与课文内容相关的课件。教学流程：一、创设情境，设疑导入。1、导入。师：（课件出示：两三幅“桥”的图片）：同学们，你们看着这几幅图片，能不能告诉大家，这些图画的是什么呢？生：这是桥。师：本组教材是学习和桥有关的课文。课前，老师布置同学们去搜集有关桥的资料，哪位同学能说说你在什么地方看到过桥？你知道桥的哪些知识

4、？师：今天我们一起学习诗人樊发稼写的诗歌《桥之思》，相信大家通过学习，对桥会有更深的认识。（板书课题：桥之思）2、读题质疑。（1）学生读题。（2）师：读着题目，你有什么疑问或你想知道什么呢？生：“桥之思”中的“思”什么意思？桥有哪些样式？桥有什么作用呢？作者由桥想到什么……[兴趣是学习的动力。课前通过图片激发学生的学习兴趣，让学生述说对桥的一些初浅认识。接着引出课题，引导学生质疑问难，调动探究的欲望，借此归结出课文的教学目标和学习重点，使学生明确了学习的方向，有利于学生把握课文的重点，也为下一步体会诗歌的内容和意义做好了情感的铺

5、垫。]二、初读诗歌，读准字音。1、选择自己喜欢的方式，自由朗读课文，读准生字新词，读通句子。自学生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义，在读懂或有疑问的地方做上标记。2、认读生字，学习新词。（课件出示生字词）yánzhìwēi’éwěixiǎnggòuzhùlín　fánmèi延伸、回旋别致、巍峨雄伟、　享受、构筑、碧波粼粼、繁华、魅力A、学生拼读。B、指名认读，分析字型，解释词义，摘录书写词语。师：哪位同学能告诉大家，你通过学习，认识了哪些字词呢？生：通过学习，我知道了“延伸”的“延”是办包围结构，第四笔是竖折，“延伸”指延

6、长伸展。就象课文中写的路遇到河断了，有了桥，路又可以延长了。生：我认识了“别致”的“致”，和“到”很相似，“别致”指精致而别出心裁……C、全班齐读。[语文课程具有工具性。现实课堂教学中，对于字词教学这一环节，要么被老师简单地机械式教学，失去了吸引力；更甚者则被教师忽略或舍弃，成了被“遗忘的角落”。其实，作为语文教师更应该从学生的基础抓起，从听说读写等方面入手，在课堂上扎扎实实地对学生进行语文基本功训练，指导学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯，让学生在潜移默化中丰富了知识，积累了经验，提升了语文素养。]三、通读诗文，整体感知。

7、1、听教师范读（播放课件：悠扬的音乐伴奏）2、找自己喜欢的诗句读一读。3、学生畅谈对课文的初步理解。师：同学们，通过了朗读，你能谈谈你知道了哪些内容吗？有什么不懂的呢？生：我觉得这首诗歌很优美。生：这首诗歌分为三节；我知道诗歌先介绍了桥的样式、材料和功能，接着介绍了桥的作用和美观，最后写出了作者希望世界能搭起更多无形的桥。生：我读懂诗歌前两节，但第三节我不理解。……（根据学生的回答再适时引入课文研读。）[阅读是学生个性化行为。不同的学生对课文的理解、把握、赏识有不同的层面。教师能把自主权交给学生，让学生放飞思绪，畅谈对课文的解读

8、，这就是人性化的教学，是尊重学生个体的课堂，是凸显学生主体地位的舞台。]四、品读诗句，体会感悟。1、朗读诗句，欣赏图片，感知桥之“形”。（1）指名朗读诗歌第一节。（2）感知桥的样式、材料、功能。师：读了诗歌第一节，你对桥有哪些认识？生：我知道桥分有木桥、石桥、铁