燕子专列说课稿.doc

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1、《燕子专列》说课稿各位评委，各位老师，大家好。我今天说课的内容是人教版小学语文三年级下册第六课《燕子专列》。一、说教材《燕子专列》是人教版小学语文三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文讲述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，饥寒交迫的燕子面临死亡的危险。瑞士政府得知后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方。这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：教学目标　　1、正确、

2、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。　　2、通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。3、体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。　　教学重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。二、说教法学生是学习和发展的主体。作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。所以，在教学方

3、面，我主要采用了以下教学方法：游戏导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。三、说学法学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导学生运用了以下学习方法：品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。四、说教学过程在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：（一）游戏导入，唤起喜爱。新课开始，我以复习燕子外形导入，激发学生兴趣，引导理解“专列”然后我以“燕子是候鸟，能长途

4、飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题为突破口，为学生走进文本确立探究的方向。（二）初读课文，引起怜爱；我首先让学生领会课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？学生能很快找到“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”这一句。品读时我引导学生抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语进行探究。通过对这些重点词语的探究和交流，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和濒临死亡的那份可怜与无助，从而产生对燕子的同情，怜

5、爱之心。在学生感情自然流露之时，我再加以朗读指导，读出焦急、担心的心情。（三）再读课文，感受关爱；当学生体会到燕子的艰难处境之后，我及时引导：多可怜的小燕子啊！在突如其来的自然灾难面前，燕子是不幸的，然而它们又是幸运的。他们的幸运究竟是来自谁对他的关爱呢？如果你是其中的一只燕子你最想感谢谁？为什么？学生进行深入的朗读，便很快能找到政府、居民、贝蒂。（相机板书：政府、居民、贝蒂）在理解课文后，指导朗读。（1）在感悟政府爱心的时候，我围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境：如果你是瑞士电视台的主持人或电台的播音员，你准备怎样播报这条新闻？让学生模拟当一回播音员，并给以简单

6、的提示，让他们在具体的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情。（2）在感悟居民的爱心时,重点体会和想象这句话的含义：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”我让学生们找出“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语，再交流从所填这几个词语中能体会到什么？在对重点词语的体会中感悟文本。通过反复朗读，学生们能够想象到瑞士居民不顾天气的寒冷和环境的恶劣以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，感受到了瑞士人民的博大爱心，从而激发孩子对瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蕴涵的人文精神。（3）在感悟贝蒂的爱心时,抓住贝蒂在乎什

7、么，不在乎什么来谈感受，不论孩子们体会到了哪一个层面，只要言之有理，我都会给孩子充分的肯定，尊重每个人独特的感受。爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感。此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子呀，恢复了生机和活力，听，它们在唧唧喳喳地叫个不停呢。齐读课文开头和结尾两个自然段。读完后想象你也站在送燕子的行列中，你想对远去的燕子说些什么？假如你就是其中一只获救的燕子，你将如何向人类致谢？阅读教学要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起。（四）拓展延伸，升华博爱之情瑞士的政府、居民用爱心编织了一个多么感人的故事。其实

8、，在我们生