孔乙己教学设计.doc

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1、《孔乙己》教学设计一、导入师：同学们，唐代诗人孟郊四十六岁时考上了进士，他按捺不住得意欣喜之情，写了一首小诗：“昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯,春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。”在科举体制下，能考中进士当然是风光无限了，但那毕竟是少数，大多数连个秀才也考不上，只要考不上秀才，那就永远是最底层的童生。今天我们就来认识一位老童生——孔乙己。（板书：孔乙己）板书过程中问：这篇小说的作者是谁？选自哪里？生答，教师板书作者。二、引导学生感知课文内容，初步分析人物形象师：有人曾经问过鲁迅先生：“《呐喊》中哪一篇小说最好啊？”鲁迅

2、先生说：“我最喜欢《孔乙己》。”下面，就请大家浏览这篇传世经典。在速读文章的过程中，完成两个任务：一、掌握结合语境认读生字词；二、想一想你读出了一个什么样的孔乙己。好，开始。生看课文后教师检查字词掌握情况。师：谁来说说你读出了一个怎样的孔乙己？生答教师依据学生回答，提出：孔乙己有没有能力养活自己？生答。师：孔乙己用他那双写一手好字，孔乙己又他那双手去偷东西，假如你要劝劝他，你会怎么说？学生回答。师：你估计他会不会听？学生回答，教师总结：哀其不幸，怒其不争，江山易改，本性难移！三、抓住关键语句和关键段落，深入分析人物形

3、象，体会世态炎凉（一）孔乙己是他的真实姓名吗？（二）假如同学们也要去咸亨酒店休闲一下，恰巧孔乙己也在那儿，在不认识孔乙己的情况下，你能不能一眼将他认出来？教师依据学生回答，提出：为什么孔乙己站着喝酒而又穿着长衫就是另类呢？依据学生回答，演读长衫客的“踱”。师：那孔乙己为什么不踱进隔壁房子里去坐着喝酒？生答（了解孔乙己贫困的家境）教师顺势提出：贫穷落魄的孔乙己显然不能算是阔绰的长衫客，那他为什么不换掉那身长衫？学生回答，教师总结：“‘万般皆下品，唯有读书高’，看，我是读书人，咱是有学问的人！在孔乙己的心目中，长衫足以显

4、示自己高人一等的身份。鲁迅先生的语言精炼传神！孔乙己身着长衫而站着喝酒的形象，显示出的是他的生存状态，写出的是他的灵魂，他也既不能算是长衫客，不属于短衣帮，生活在夹缝中，他穷困潦倒却又自命清高，这注定了孔乙己的悲剧命运。”（三）提出问题：孔乙己这一辈子无论是肉体上还是精神上受到了很多的伤害。请大家再次浏览课文，说说孔乙己都受到过哪些伤害？生看课文后回答教师相机处理：1、孔乙己总是挨打。（1）丁举人打折了他的腿。要求学生齐读这一段，并思考：孔乙己该不该打？丁举人的做法是不是太过分？想像一下这姓丁的举人当时会说些什么？对

5、于此事，人们是怎么评说的？引导学生品读相关语句（如“竟偷到丁举人家去了”一句中的“竟”；如“谁晓得，许是死了”一句），体会酒客与掌柜对话的漫不经心及人们对权势者的惧怕。（2）外貌描写：“皱纹间时常夹些伤痕。”这不仅仅是外貌描写，更是孔乙己的命运反映，挨打对他来说是家常便饭。（3）侧面描写：“偷了何家的书，吊着打”2、孔乙己总是被嘲笑（1）第4段。步骤一：师生共同再现当时的情景，假设教师是孔乙己，学生是喝酒的人，师生演读。步骤二：喝酒的人是“叫道”“高声嚷道”，怎么才算“叫”？怎么才算“高声嚷”？让学生再次尝试。引导学

6、生重读“又添上新伤疤”中的“又”和“新”，让学生总结出“旧伤未愈，又添新伤”。步骤三：孔乙己有个动作相当有特点，你觉得是哪个动作？这个动作隐含着孔乙己怎样的心理？（“排”字决不是炫耀，而是表示自己清白。）步骤四：孔乙己有一话非常有特点，哪一句？为什么？（“窃书……能算偷吗？”一句，一是矛盾，二是炫耀学问，偷是口语，窃是书面语。）进而再让学生思考：在孔乙己心里，读书人的事，不算偷，那谁的事才算偷？（怪不得孔乙己迷恋自己的那一身破烂的长衫！）教师提出：你觉得孔乙己在说这句话的时候是理直气壮还是理屈词穷？让学生“理直气壮”

7、说一下，“理屈词穷”地说一下。教师总结：各有千秋啊，但效果是一样的，只能引来大家的哄笑。孔乙己可笑吗？假如当时你在场，你是否也会嘲笑孔乙己？为什么？（2）第6段。师：哎！这自命清高、迂腐不堪的孔乙己我是当够了！我们换换角色，大家再当一把孔乙己，我来做喝酒的人。师生演读课文，但学生无言以对，一次是“不屑置辩”，另一次是文中没有具体语句。教师针对学生的两次无言，分别提出：你为什么不说话？此时你有何感受？师：孔乙己作为一个落魄的读书人，最大的心病是什么？学生回答。教师总结：嘲笑孔乙己的人就是要在他最深的伤口上撒盐！话中全是

8、毒，笑中都是刀！他们反复玩弄、欣赏孔乙己心灵的伤口，损害其做人的尊严，无情地击垮了他精神世界的支柱。当孔乙己痛苦地呻吟时，换来的就是他们的哄堂大笑！（3）第7段让学生分析，小伙计是怎样伤害孔乙己的。（讨饭一样的人，也配考我么？一老一少，一冷一热。）孔乙己引以为豪的“茴”字的四种写法到底有多大用处？教师总结：孔乙己从这个孩子的身上也没有得到丝毫的