人教版小学语文《火烧云》教学设计.docx

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1、《火烧云》教学设计王艳娟一、教学目标：　　认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。　　能力目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。　　情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。　　二、教学重难点：　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。　　三、教学准备　　火烧云的图片和动画　　四、课时安排　　2课时　　五、教学内容　　第一教时　　一、创设情境，激发学习兴趣　　使用多媒体课件出示配

2、上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解　　释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。　　【设计意图】：通过创设情境引发学生的学习兴趣　　二、自学课文　　(一)出示自学要求　　1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。)　　(二)检查、反馈、交流　　1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。　　2.会读还要会写，

3、把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。　　3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音)　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。　　(三)理清作者写作思路　　1.作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去　　2.你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。　　【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学

4、好课文的基础。　　三、认识火烧云　　1.什么是火烧云?请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。　　(提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整)　　2.全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)　　①"烧"是什么意思?这里可不可以换成"红"?把句子中的"烧"换成"红"通不通?　　学生小声读一读，比较比较。　　②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"?　　(避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云

5、的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--(火烧云))　　3.课文写的是什么时候的火烧云?　　(提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说)　　【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。　　四、感受霞光　　1.师范读课文第一自然段。　　2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书：　　大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金)　　从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜

6、色在变)这些颜色为什么变得不样?　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用"火烧云上来了，霞光照在大地上，(　　)变成()的了。"的句式说一说。　　4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读)　　5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用

7、和先声夺人的效果。)　　【设计意图】：通过学习"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。