《小数的意义和性质整理复习》教学设计.doc

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1、《小数的意义和性质整理复习》教学设计单元目标：1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3、使学生会进行小数和复名数的相互改写。4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。教学目标：1、通过整理和复习弄清本单元各个知识点，及知识之间的联系，进一步理解小数的意义和性质。梳理知识，把握难点，对容易出错的知识有针对性的重点复习。2、通过复习整合，培养学生能灵活应用知识解决实际问题的能力，和对单元知识归纳整理的能力。3、

2、培养学生认真仔细的学习习惯，掌握必要的学习方法。教学重点：通过整理全面梳理单元知识点，通过针对性的练习突破单元难点，通过全面联系，巩固本单元知识。教学难点：提高学生灵活应用知识的能力。教学流程：一、回忆再现，整理知识：师：（课前板书课题）同学们，今天我们一起来整理复习小数的意义和性质。你已经知道了哪些知识？看来这个单元的知识很多呀，我们能不能根据学习知识先后顺序或者知识间的联系来整理一下呢？课前我们已经做了整理，在小组里轻声交流一下你的整理材料，并推选出你们认为整理得比较好的同学。（学生交流，教师巡视，并选择出部分学生的材料）二、归纳整理，构建知识网络：师：谁愿意来汇报你们小组的交流情

3、况。（学生汇报：）可能会有以下整理结果（1）大括号形式（略）（2）知识数形式（略）（3）表格形式：小数的意义和读写产生和意义读法和写法小数的性质和大小比较性质大小比较小数点的位置移动引起小数大小的变化生活中的小数生活中的小数单名数、复名数的互化求小数的近似数求一个小数的近似数把教大的数改写成用“万”“亿”作单位的数（4）文字叙述：这一单元可以分成4个大知识和9个小知识，归纳整理如下：一、小数的意义和读写：1、小数的产生和意义。2、小数的读写二、小数的性质和大小比较：1、小数的性质。2、小数的大小比较。3、小数点的位置移动引起小数大小的变化。三、生活中的小数：1、生活中的小数。2、单名数

4、、复名数的互化。四、求一个小数的近似数。1、求小数的近似数。2、把较大的数改写成“万”“亿”作单位的数。师对#同学的整理你有什么想法？请其他同学补充。教师再出示形式不同其他同学整理的材料。师：通过这样的整理使得我们对这单元的重要知识一目了然，便于我们有针对性的复习。同学们整理得真棒，我们的知识就象一课大树，老师也整理了一下。再与学生一起梳理知识，课件出示。三、查漏补缺，突破难点：（一）师：你们感觉这个单元的知识怎么样？（很多）如果一个一个复习，时间肯定来不及，你能给老师想个办法，快速高效得完成任务。（复习同学们觉得难的知识）好，就照你们说的办。那你觉得这个单元那些内容比较难，你最容易出

5、错？学生发表意见：可能有（1）单名数复名数的互化。（2）小数点的移动，当位数不够时添“0”。（3）求小数的近似数，连续进位。（4）教大的数改写后忘了加“万”或“亿”……(教师板书)当学生提出难点时点击出现，随机下面内容1、比一比，再填出它们之间的变化17.3（）173（）0.17317.3（）1.73（）1731、2、计算。87.6×100=7.6×100=5÷100=0.3÷10=学生口答后师生一起概括方法板书右移扩大左移缩小，位数不够“0”补位。3、48厘米=（）米3.9吨=（）千克2平方分米=（）平方米3米4厘米=（）米1.24吨=（）吨（）千克学生独立完成，再选一题同桌说说你是

6、怎么想的？后两题指名回答，你是怎么想的？板书一看二想三移4、按照要求填一填： 省略个位后面的尾数精确到十分位保留两位小数精确到0.0011.4996    学生独立完成，找一份有错误的学生有 省略个位后面的尾数精确到十分位保留两位小数精确到0.0011.4996 1 1.5 1.5 1.5问该生你是怎么想的？（根据小数的性质），其他同学对他的回答予以纠正。课件演示1.4951.504注意：在表示近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。1.4m1.6m1.5m1.451.54板书：四舍五入，看省略尾数的最高位。2011年4月28日公布了第六次全国人口普查结果总人口是1370536875人，改

7、写成“亿人”做单位是（），保留一位小数约是（）。其中香港人口是7097600人，改写成“万人”做单位是（）万人,省略万位后面的尾数约是（）万人。广东省常住人口约10500万人，改写成“亿人”做单位是（），跃居全国第一位。5、学生独立完成，反馈：改写和省略不一样。板书：找到“万位”“亿位”。师：现在你对这个单元的知识还有问题吗？那我们就来练一练吧，看看自己学得怎么样？四、面向全体，复习提高。师：课件出示（3）你还有什么问题？好，那老师准备一些题目