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时间:2020-03-01
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1、儿童故事教学目标: 1掌握儿童故事的艺术特征。2通过作品分析,学习分析欣赏儿童故事3、能较好地运用所学知识自觉在学前文学教学中加以运用。教学重点:1儿童故事的特点2用理论分析欣赏儿童故事并自觉在学前文学教学中加以运用。教学难点:故事鉴赏教学课型:理论+实践教学课时:2课时教材处理:补充大量课外资料。教学方式:讲授法、赏析法、小组讨论法、案例教学法教学过程:一导入:在生活中,常可以遇到这样的情况,一群天真活泼的孩子,围着成年人恳切地要求:“给我们讲个故事吧!”孩子是最喜欢听故事的,故事几乎成了他们生活中不可缺少的精神食粮。二“故事”
2、释义:故事有广义、狭义之分。广义的故事包括神话、传说、寓言、童话、小说等,凡一切带故事情节的散文作品都叫故事。从狭义的角度,它的写法基本上是现实主义的,以记叙为主,不强调人物性格的刻画,细节不作过多描写,只要求将事件的时、地、人、情节的开端、发展、结束交待清楚即可。作品导入:《李子核》李子核妈妈买来李子,放在盘子里,打算吃完饭分给孩子们吃。瓦尼亚从来没有尝过李子,他不停地围着李子打转转,一会儿去闻闻,一会儿伸出手去摸摸,他很想马上就拿一个来吃。瓦尼亚黑溜溜的眼睛往四面转了一下,看看别人没注意他,就踮起脚尖,抓起一只李子塞进嘴里。吃
3、完晚饭,妈妈去拿李子盘,数了一下李子,少了一只,就问孩子们:“你们吃过李子吗?”大家说:“没有。”瓦尼亚脸红得像虾一样,也说:“没有,我没有吃。”妈妈看了看瓦尼亚,说:“谁吃了一只李子,这倒不要紧。可是李子里面有核,谁要是不会吃,把核也吞下去,那么只要过一天就要送命的。”瓦尼亚听了妈妈的话,吓得脸色发自,他摇晃着两只小手,结结巴巴地说:“没有,我把核扔到窗子外面去了。”一家人都笑了,而瓦尼亚却哭了。三、儿童故事的含义和特征故事是叙述性文学体裁的一种,它侧重于事件过程的描述,强调情节的完整性、连贯性、生动性和趣味性,比较适合口头讲述
4、。儿童故事是以叙述事件为主的,适合儿童听或看的篇幅短小的故事。儿童故事则指内容单纯,篇幅短小,情节生动有趣、完整连贯,与儿童的接受和欣赏能力相适合,供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。特征:1、故事性:(1)情节具有连续性、完整性例:《煎饼帽子》简单分析故事,说明故事性的特征。(完整、连贯、生动) 迈克尔在看着妈妈摊煎饼。他顶爱吃煎饼了。只见妈妈用面粉、鸡蛋、盐和水调成面糊糊。然后在平面的铭心铁锅里放些猪油,油烧热了,就往里面均匀地倒些面糊糊。当煎饼的一面烧得金黄时,妈妈就端起铁锅,手腕用力一抖,煎饼在空中翻个个儿,落下来时再用锅接
5、住。过一会,另一面也烧黄了,一张又香又脆的煎饼就做成了。迈克尔觉得摊煎饼又新鲜又好玩,央求妈妈让自己试一试。妈妈提醒说:“你要小心,可不像看起来那么简单。” 迈克尔用双手抓住锅把儿,也学着妈妈的样子,用力把煎饼抛向空中。咦,怎么没落下来?他抬头一看,哟,贴到天花板上了。正这时,煎饼又飞下来,啪的一声盖在了他的头上。“得,你有一顶煎饼帽子了。”妈妈笑着说。迈克尔不甘心,他又试了一次。这一次,抛向空中的煎饼正好落回锅里。他做出了第一张煎饼。“你成功了!”妈妈高兴地为他祝贺。(2)、趣味性:“趣味”是儿童故事的基础,“趣味在儿童故
6、事的材料中是最低限度的需要、必要的条件”。趣味性在故事中由三方面因素构成,即心理因素、美学因素、形象体系。如《六个娃娃七个坑》(数数不数自己是每个孩子都可能的经历,快感由此而生。)、《煎饼帽子》、《大头儿子和小头爸爸》(视频)一个大热天,七个小男孩由符兰齐克领头,来到河边。他们在沙滩上修道、筑碉堡。玩厌了,就扑嗵扑嗵往河里一跳。 他们在河里游呀,叫呀,白花花的水沫溅成一片。符兰齐克看了看伙伴,一个个点起数来:“一、二、三......” 他点了几遍,都只数出六个来。他着慌地叫开了:“喂!有谁淹进水里了?我们来的时候有七个,可现在
7、只有六个了!” 孩子们慌起来,也都点开了数儿。“六个!只有六个!”他们一个跟着一个叫起来。 他们有的用树枝在河里捞;有的扎猛子到河里去摸,大叫大嚷,乱做一团。 符兰齐克在水里摸到个东西,就哇哇叫开了:“在这儿呐!我抓住他啦!” “抓牢他,别松手!”大伙儿拼命叫着,向符兰齐克游去。这时符兰齐克从水里拖出一只破皮靴。 “唉,这可怎么办呢?”孩子们急得呜哇呜哇哭起来。 河边有个打鱼的老伯,他看见了孩子们的慌乱,听见了孩子们的惊叫,就对他们说:“你们快上岸来。每个人在沙滩上坐个坑,再点个数儿。” 孩子们听了打鱼老伯的话,都到
8、沙滩上坐了个坑。符兰齐克点了点坑:“七个!不多不少,七个。”这时孩子们都乐了,欢喜得又蹦又跳。就这样,六个孩子一屁股坐出了七个坑。(3)情节紧凑,动作性强。儿童故事是由一系列大小小的事件、情节、场面所组成的,互相之间的衔接都很紧凑。由于儿童年龄特征
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