大自然的语言__教学设计.doc

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1、《大自然的语言》教学设计（第一课时）【教学目标】：1、通过了解物候知识及影响物候的因素,学习本文条理清楚地说明事物的方法。2、感悟本课说明文生动、优美的语言特点并感受其作用。 【教学重点】理清文章的说明顺序，培养学生筛选、概括、整理的能力，看看作者是如何把一门复杂的学问介绍得浅显易懂的。【教学过程】一、导入新课春夏秋冬，四季更迭，周而复始。在我们学过的古诗词里就有很多反映了四季的景致。（展示ppt四季的风景图）春季——最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都；夏季——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；秋季——晴空一鹤云上，便

2、引诗情到碧霄；冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋风的颈爽，冬雪的静谧都是大自然的语言，都是物候现象。那么什么是物候现象呢？今天我们就一起来学习介绍物候知识的文章——《大自然的语言》。板书课题。二、介绍作者（ppt展示作者简介）竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。 三、检查预习，整体感知1、结合学案检查字词掌握

3、情况，教师对个别字词的读音进行强调。2、结合学案，检查学生掌握物候学四个方面的知识。（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要性？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？预设答案：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期

4、；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。三、理出文章思路，归纳说明顺序1、教师引导：这四道题将全文贯穿成了一个整体，将全文分成了四个部分，介绍了物候四个方面的知识。请同学们自主思考三分钟，然后与同桌交流，给全文分段，概括文章的段落大意。【学生交流，展示成果，教师根据学生的答案引导归纳】2、理清文章的说明顺序本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从

5、现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。【教师板书】3、分小组朗读6-10自然段，感受局部逻辑顺序提问：请同学们分小组朗读6-10自然段，一边读，一边思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？ 【学生思考，同桌之间交流。】教师明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。本文是一

6、篇事理说明文，总的顺序是逻辑顺序，局部也采用了逻辑顺序。4、观察图片，感性认识ppt播放四组图片，让学生对于影响物候来临的四个因素形成感性认识。5、读诗文识物候在很多诗词里，都蕴含着物候知识，请大家分析下面的两首诗。 （1）两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。——郭沫若《玉兰和红杏》 明确：纬度差异（2）《大林寺桃花》 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 明确：高度的差异  五、品味语言 引导

7、：本文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？明确：这样改既体现了物候研究的重要作用，也生动形象，引起读者兴趣。过渡：作者虽然是科学家，但是他的文学功底也不错。文章的说明语言非常生动形象，现在请同学们听老师朗读第1、2自然段。【教师配乐朗读】ppt展示：如果换成这种表达好不好？为什么？【学生对比阅读】一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，以此安排农事。预设答案：不好，因为这样就显得比较

8、单调乏味。不如原文优美生动。那么你觉得作者是如何描写春夏秋冬，使行文如此生动优美呢？【小组合作，教师巡视，观察学生讨论情况，学生分享讨论结果】预设答案：（1）修辞手法的运用示例：大地渐渐从沉睡中苏醒过来（“苏醒”是运用了拟人的修辞手法，把大地人格化，显得亲切动人，生动形象，写出了大地回春、生机勃勃的景象。）（“孕育”将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。）（