小马过河教案设计.doc

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1、《小马过河》教案设计恒星小学史淑琴教学目标　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。　　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。　　3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。　　4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。　　教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。　　教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。　　教学模式：　　以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。　　教法及学法：　　教

2、法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。　　学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法　　教学准备：　　　1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；　　　2、多媒体课件；　教学流程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。　　1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？　　2、导入课题，引导

3、提问。　　教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。　　　　　引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）　　3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）　　组织学生讨论：　　要是把磨

4、坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉　　过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。　　二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。　　1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？　　2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说

5、小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）　　3、口头填空。　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（　）的情况，然后写老马（　），最后写小马（　）。　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉　　三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。　　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。　　　1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。　　　2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊

6、的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？　　　　　出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。　　四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。　　（一）解决第一个问题：　　1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）　　2、小马高高兴

7、兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）　　3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听　（二）解决第二个问题：　　1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？　　1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。　　老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。　　　松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”　　　松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”　　　引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。　　（2）

8、如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？　　　（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）　　　自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。　　　（3）师生分角色带上头饰共同表演。　　　　　　师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗