浅谈电工基础教学中学习兴趣的激发.doc

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1、浅谈电工基础教学中学习兴趣的激发江苏省姜堰职教中心胡静娟学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一口对学习发生兴趣，就会充分发挥H己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强人动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。记得叶老先生曾经做过这样一个实验：用手捉住一只大公鸡换逼着它吃米，它怎么也不吃，把手放开它倒吃起来了。公鸡吃米尚且不能硬灌。知识的获取就更不能如此。学生只有对电工基础感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电工基础。因此，如何激发学生学习电工基础的兴趣，是提高教学质量的关键。%1

2、.重视“绪论”课教学俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。教学也一样。一口学生对该门学科感兴趣，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。因此,激发学生学习电工基础的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务n笔者认为，此时多说不如多做，授课时教师可多按排儿个有趣的实验，如：发电机、电动机、变压器等的工作。同时，带一些上儿届学生制作的有趣而实用的实验作品向他们展示和介绍。这样可进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。%1.加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣电工基础杲一门以实验为基础的学科n教师要根据这-学科特点，利用直观教具和实验來激发学生的学习兴趣。心

3、充分发挥直观教具的作用。“丁•欲善其事，必先利其器”。电工基础是研究电磁现彖及规律在T程技术领域屮应用的一门技术基础课程。在电丁基础教学屮要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的直相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑片电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。再如，学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生白述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思维，掌握要领和理解原理，从而产生学习兴趣。

4、b）注重演示实验°演示实验在教学屮往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行--些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作川。在实验教学屮，教师不失时机地对学生屮的标新立异的方法给了肯定、支持和帮助,鼓励学生人胆•地猜想和独立地思考，并通过实验否定错谋的假设或修止不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科

5、学的批判精神和创造力得到有效的培养。如：在讲授电容器质量的判别时，教师首先强调：电容器在与某一直流电源连接厉，体现岀了与众不同的特点，即：该回路电流（充电电流）的大小随时间的变化而发生变化，电容两端的电压也随之发生变化。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表來判断电容器质量的好坏呢？接着要求学生a己选择仪表，教师引导学生设计实验方案如一卜“：现象原因分析结论电容器1电容器2电容器3电容器4然后将万用表换其它量程再做以上实验，重复儿次。最后根据实验现象不仅能得出哪些电容器质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及力用表川哪个最程最好。很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，主体地

6、位得到加强，思维活动始终处于积极主动状态,大家各抒己见，这吋教师不能轻易否决，而采取师生共同商讨，辨别真伪，分析对错，这样既能进一步激活其思维，乂开发了创造的潜能。C）注重实践环节，培养综合技能在教学过程屮，要注意充分利川现有教学资源，在完成教学人纲规定的实验项口外，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，如日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘的安装、调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行。如楞次定律，左、右手定则，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生筹采用演示教学法，在整个教学过程中,学生们都带着一•种好奇心,头脑中不时产生一连串的

7、“？”号，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学电有趣，学电有用。讲完电工课理论厉，根据教学计划，安排学生到变电站、抽水机站去参观实习，以使学生学到在课堂上学不到的东西，看到在实验室看不到的设备°通过实习教学，使学生对电力系统及运行有一个比较完整的认识,为学生学好后续相关课程奠定基础。实践教学是培养学生综合能力的最佳途径,只要思想上重视,物质上保障，工作屮认真,就能搞好实践性教学,就能