古交12小教学常规考核制度.doc

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1、古交12小教学常规考核制度　　教学常规考核制度（教案、作业检查制度及要求）　　一、总体要求　　1、计划总结各科教师学期初制定各类计划，期中进行评定调整，期末撰写各项总结，发现存在问题，提出下学期发展方向。　　制定计划任务明确，针对性强，措施具体，有创意、可操作，成功标志明确，可检性强。　　撰写总结论文及时、认真，能主动分析存在问题，　　2、备课要求格式与用字规范，具备单元目标分析、学生情况分析、教学进度、辅优提差措施等；重点突出，学法指导力求创新，过程明确，有板书设计；三分之二集体备课，体现合作智慧，共享教案时必须根据班级实际作必

2、要修改，三分之一是个性化备课，体现钻研教材能力，个人教学特色；教龄不满三年和进校不满一年者，应备详案；开学前提前备好二周课，平时余量至少一周，必须有书面教案，课后及时写好教学点评；加强信息技术与学科整合，语文老师完成四篇课文课件制作，数学、英语及技艺类老师完成四课时课件制作，期末传到信息资源库。　　3、上课要求课前准备充分，教学面向全体，营造和谐民主的课堂氛围，师生互动有效。　　关注学生学习习惯与能力的培养，注重学科德育渗透；语言表达明确，教学思路清晰，板书规范，学生参与率高自主活动时间三分之二。　　课堂教学体现发展计划实施情况；

3、能自制课件，能专课专用。　　4、听课要求积极参加校内外组织的各类研讨活动，认真倾听，做好笔记，练习自己的教学实际进行教学反思，通过研讨，提高自身教育教学能力；每学期每人至少听20节课，完成四张教学评价表；听课时尊重执教教师，不随便议论，虚心学习他人之长，课后研讨时畅所欲言，发表意见，在交流反思中物化教育教学理念。　　5、作业要求精心设计作业，有针对性，练习有层次，作业量适中，避免机械重复无效作业，在常规加发展的基础上提倡特色化；作业格式要求以学科或教研组为单位，要求统一规范，教师批改符号规范，以鼓励学生为原则，调动学生的积极性；学

4、生作业及时批改，及时订正再批改，作业批改在两天内完成，作文批改在一周内完成；各科要注意学生的用字规范，有错必纠。　　教导处队各学科一学期进行定期全面检查与不定期抽查，期初一次全面检查，期中抽查，期末全面评比。　　6、辅导要求树立全面质量意识，重视困难生，指导优等生个性发展；语数英学科教师抓好学科活动，落实辅优提差措施，填好辅导跟踪表，期末交教导处，消灭底分率，保证合格率，根据辅导实效给予奖励；技艺类学科必须带好一支队伍，保证参与率，提高获奖率。　　二、检查教案制度及要求　　1、学校相关领导要加强教学管理，督导检查教师备课，批改作业

5、情况，以提高教学质量。　　学期初全面检查，查进度、学期备课、单元备课、备课量完成情况。　　2、中间抽查一至二次⑴教学设计书写、课时备课重点、难点解决的方法、重点环节的设计、学法的指导。　　⑵导随堂听课后，抽查教师教学设计，是否先备课后上课，考察教师所设计的教学目标、方法、课堂练习、布置作业等，是否考虑到学生差异，是否因材施教。　　⑶查作业量、书写、教师批改是否及时、认真。　　3、全面检查检查教学任务完成情况，学生作业本书写保持情况。　　每次抽查后要及时填写教师教案、作业检查记录、指出优缺点、写出意见、评出等级，成绩存入教师业务档案

6、。　　4、检查教案标准⑴教案前有教学计划，教研计划和教学进度表。　　在教学计划中要有教学目标、教材分析、提高教学质量的具体措施；在教研计划中必须明确教研课题、实施的步骤、公开课时间和内容；在教学进度表中要有时间安排、授课内容、课时分配。　　⑵每单元前必须有单元备课，结合课标要求，单元备课中要明确本单元的教学目标，教学要求及知识的重难点、课时分配等。　　⑶课时教案要求按时书写，不得出现一篇教案多课时使用的现象，每课时教案要注明授课日期。　　⑷教案中要体现教法、师生互动、设计意图及时间分配等。　　⑸变式训练中的习题编配要有广度和深度，

7、突出创新，应体现素质教育的基本要求。　　⑹教案中要体现板书设计，并及时做好教后记。　　⑺教案齐全、不缺节，字迹工整、干净整洁、美观大方、实用，要有1节的提前备课量。　　⑻以上各项每缺少一项视教案为不合格，教导处实行月检，以记录为准，对每次不合格的教案从考核总分中扣出0.2分。　　三、作业布置与批改检查制度　　1、作业布置适量，　　一、二年级不安排课外作业；三年级语、数作业总量不超过30分钟；四年级语、数作业总量不超过45分钟；　　五、六年级语、数作业总量不超过60分钟。　　2、作业布置全面，突出新授内容，巩固新知识。　　3、作业要

8、认真批改，记日期、记等级和写批语，批改符号要规范。　　4、发放作业及时，一般不得超过2天。　　5、禁止搞惩罚性作业或变相惩罚性作业。　　6、作业布置过多或过少扣1－2分，不细致错改扣1－2分，搞惩罚性作业，违反一次扣0.5分。　　7、学区每期检查作