低年级教学中简笔画的运用.doc

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1、低年级教学中简笔画的运用简笔画具有概括、形象、简练的特点。它运用简单的线条和平面,形象勾画出事物的主要特征。它在小学低年级教学屮有着不可低估的作用。一、简笔画能使抽彖的知识、概念形彖化，有助于对知识的理解第一册数学“加法”，对刚入学的小学生來说，初次接触这样的概念，很抽象不易理解。教学这类知识，在没有现代教学手段的条件下，如果课堂上教师只是抽象地直接板书在黑板上1+1==2,1+2=3,2+1=3教给学生识记，会使学生对这一概念的理解只浮于表面，产生模糊不清的印象，最终落于死记破背的思维的形式屮。因此，为了激发学生的学习兴趣，形成思维过程。在讲加法1+1==2时，结合学生的年龄特点，我先给

2、学生讲故事导入，说：“有一片草地，这里景色特别美。这一天，有几只小兔子要到这里来玩。”教师边讲边在黑板上画了1只小兔子（因为兔子学生都认识并喜欢它。）问学生这是儿只兔子？学生都会准确的回答出来是1只小兔子。随即教师在这只小兔子的下边写丄“1”。接着接着讲述故事，这时又来了一只小兔子，然后教师在这只兔子旁边再画1只跑来的兔子。问学生：“又跑来几只兔子和它玩呀？”，学生同样会准确地回答出“又跑來I只兔子”。接着教师在跑来的这只兔子下边写上1。在此基础上让学生认真观察思考“现在黑板上一共有儿只兔子在玩耍呀？”这吋学生都会直观地说出是画了两只兔子。在此基础JL,教师边讲述边将算式补充完整，写丄加号

3、及和。随即让学生认识“+”、“二”号，向学生说明其符合表示的意义。这时告诉学生，这就是本节课我们要学习的加法。接着用同样的方法学习“3的加法”。随着教师的讲解和简笔画的呈现，学生也就轻松的理解了加法的意义及运算，又为今后学习加法应用题奠定了基础。二、简笔画能激发学生识字兴趣，加深对汉字的记忆对识字教学方法来说，如果教师只是单一的把某-•汉字拿出来直接交给学生识记，学生会感到枯燥乏味，可能很快忘记。结合学生的年龄特点，采取简笔画的方法帮助学生识记汉字也非常有效的。汉字有许多是象形字，如：山、日、石、水等等这些汉字如果采取与简笔画相结合形式交给学生，会激发学生学习兴趣。教学时，教师先在黑板上画

4、出所要学习的象形字的简笔画如：教学大山的“山”字，教师先在黑板上画出一座类似“山”字的大山，让学生辨认老师画的是什么？学生很容易辨认出是大山，然后教师在简笔画下边写出相应的汉字来，让学生仔细观察他们是否相似？告诉学生这就是大山的“山”字，如果忘了它是什么样子，就想想大山的样子就可以记住大山的“山”是什么样子的，这样的方法容易加深学生对生字的记忆。结合简笔画来记住这些汉字的特点效果较好。这样既能激发学习兴趣，又有助于加深记忆。三、简笔画能帮助学牛展开丰富的想象，激发对某种事物的热爱之情结合儿童的年龄特点，课堂教学适半采用一些简笔画，不但能引起学习兴趣，还能激发起对某种事物的热爱之情。寥寥数笔

5、，出神人化，儿分钟，就能在几尺见方的黑板园地上，开拓出宽阔无限的形象世界。并且伴随着所学的知识，在学生的头脑屮迅速地建立起形象來，帮助他们达到准确的认识和理解，构成深刻鲜明的印象，加速记忆的效果，提高语文教学的水平。第一册语文教材《蒲公英的种子》一文，是写蒲公英的种子被风吹到哪儿，就在那里生根发芽。如何让学生知道蒲公英的种子是用风来传播的。教学吋，我现在黑板上选好适当的位置，画上几棵蒲公英及毛茸茸的“小花”，小花一•部分被风吹到半空中，一•部分落在旁边的地面上。然后指着旁边的小花问学生：“他们怎么会飞到空屮呢？”学生能想到是被风吹的。“是呀，那么他们都会飞到哪里呢？”让学生展开自己丰富的想

6、象，在小组相互说说。学生会想象出他们能在风的吹拂下，飞到不同的角落。这时，教师告诉学生，这些小花就是蒲公英的种子，他们飞到哪里，就会在那里生个发芽、开花结果，美化我们的大自然。这样的方法能激发学生对蒲公英的喜爱之情及对大自然的热爱之情，同吋也为学生对课文的正确理解奠定了基础。四、简笔画能加大课堂教学密度提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量，使学生尽可能当堂理解，当堂巩固运用，不能依靠加班加点，增加学生过重的课业负担，乃至影响学生全面发展來达到所谓的“高质量”。那么，如何向课堂四十分钟要效率，关键看教师教学手段与方法的运用，针对低年级儿童心理发展的特点，除了电教手段的运用外，结合教学内容灵

7、活运用简笔画也是非常可取的，既适合了学生的思维特点，又有利于提高教学效果，加大密度。其他参考文献［1］熊飞.本量利分析方法在高校成本核算111的应用［J］•会计之友［2］任婷,石芬芳.高校成本管理研究综述［J］.武汉职业技术学院学报［3］万楚军•高校成本性态分析与管理［几荆州师范学院学报,2001.4:48-49.［4］李玉周，聂巧明•基于成本视角对管理会计框架的构建［J］•会计研究［5］陈祥有.成本管理会计理论体系的构