让儿童在围棋活动中得到发展.doc

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1、让儿童在围棋活动中得到发展宁波市中城小学课题组内容摘要：围棋是传统的东方游戏，是中华民族优秀文化的瑰宝。它是我们祖先逻辑思维与形象思维双翼并展的智慧。我们宁波市中城小学，是应氏计点制围棋规则的创立者——应昌期先生的母校。基于我们学校的围棋教育传统，我们抓住新课程改革的契机，把围棋活动作为校本课程进行了重点开发。经过全校师生的努力，现已形成了包括知识和技能、方法和过程、情感态度等多维度的围棋教学目标系列，建立了包括学校围棋活动，围棋文化建设，家校合作活动，网络围棋活动等围棋校本课程框架，在围棋教学中我们采取了自主合作学习、集中教学、阅读内化三大策略。我们的围棋课题研究成果体现在：首先

2、，围棋活动具有丰富的育人价值：促进了学生智力的发展；陶冶了学生人格情操和开发了学生的心理潜能；促进了学生身心协调发展；提高了学生的审美能力；培养了学生的韧性和毅力其次，围棋活动促进了学校整体的发展：学校不但在各级各类的围棋比赛中频频获奖，培养了一批批颇具发展潜能的小棋手，他们参加各种少儿围棋比赛，曾获宁波市、浙江省、全国，乃至世界业余围棋比赛的冠军，而且通过围棋活动进一步提高了学校的声誉，近几年来学校获得市文明单位等四十余项区级以上荣誉，在宁波市内具有较大影响。我们的研究实践还证明围棋能够作为一种提高心理品质的智力游戏。我们学校的围棋教育特色在于：通过构建校园围棋文化优化育人环境，

3、使每一位学生都能从浓郁的校园围棋文化氛围中受到陶冶，，在围棋活动中得到发展。使中城小学的毕业生具有独特的质量规格。目录一、研究背景（一）历史的根源及积淀（二）新课程改革的机遇和学校主动发展的需要（三）学校在围棋上取得的显著成绩为研究打下了扎实的基础二、研究设计（一）研究内容（二）研究目标（三）理论依据1、隐性课程的理论及本质特征2、活动课程理论3、博弈学习理论4、儿童学习围棋是最佳年龄期（四）研究方法三、实践探索（一）围棋校本课程的开发1、教学目标根据知识和技能、方法和过程、情感态度三个维度设计2、教学内容的有效性、趣味性和可学性3、教学内容的建构4、教材适用范围（二）围棋教学的实

4、施1、自主合作学习策略2、集中教学策略3、阅读内化策略（三）营造浓厚的围棋校园文化1、围棋物质文化的建设2、围棋活动文化的建设3、围棋文化的提升（四）开展围棋网络教学四、研究成果（一）围棋活动具有丰富的育人价值1、促进了学生智力的发展2、陶冶了学生人格情操和开发了学生的心理潜能3、促进了学生身心协调发展4、提高了学生的审美能力5、培养了学生的韧性和毅力（二）促进了学校整体的发展1、围棋比赛频频获奖2、提高了学校的办学声誉3、家长与孩子因为围棋而一起成长（三）实践证明围棋能够作为一种提高心理品质的智力游戏1、目标指向性2、操作系列性3、操作认知性五、研究的体会与反思（一）围棋教学与学

5、生的发展是相辅相成的（二）围棋教学能够改善学生的认知策略和反省认知（三）围棋教学实践中应该注意的几个问题1、要尽早教会学生数棋子以独立判断胜负2、要推广下联棋3、要给学生定段位4、重视围棋活动的纪律（四）孩子学围棋的特殊意义结语：让学生乐在“棋”中，“棋”乐融融附件附件一：围棋比赛获奖情况附件二：媒体对学校围棋教学情况的报道附件三：博士论文：《围棋对小学生智力与学习的影响研究》附件四：教师论文：1、《创建围棋特色学校的探索与实践》2、《学棋艺树棋品》附件五：围棋网络学习平台附件六：人物介绍——世界业余围棋双人赛冠军黄晨附件七：学生体会附件八：围棋手抄报附件九：围棋作业本附件十：围棋

6、歌附件十一：围棋校本教材（共三套）让儿童在围棋活动中得到发展宁波市中城小学课题组一、研究背景（一）历史的根源及积淀围棋是传统的东方游戏，是中华民族优秀文化的瑰宝。它是我们祖先逻辑思维与形象思维双翼并展的智慧结晶，是他们的伟大创造和对全人类文化的贡献之一。我校成立于1904年，具有百年历史，有慎选良师、从严治校、注重特色、全面发展的优良办学传统，在抗日战争时期便是一所享誉乡里的名校。尤其是学校的围棋教育，在当时更是名噪一时。应氏计点制围棋规则创建人应昌期先生的父亲应星耀曾在中城小学任了35年的校长，当时学校就把围棋列入课程表中，在全校营造浓厚的学棋、弈棋的氛围，为中城围棋文化的初步形

7、成迈出了坚实的一步。1991年应昌期先生（图一）捐资重建母校。至此我校开展围棋教学历史具有15年之久，逐步形成了“学棋艺、悟棋道、树棋品、促智力”的校园文化，（二）新课程改革的机遇和学校主动发展的需要新课程改革背景之下，基础教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三大部分。一个学校是否发展得有特色，不取决于国家课程，甚至也不取决于地方课程，而是取决于校本课程的开发与实施。2001年，教育部、国家体育总局发出了关于在学校开展围棋等三项棋类活动的通知（教体艺司函20017