《巧用肌理》教学设计.doc

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1、美术小课题研究汇报课教学设计湘版美术教材六年级上册第7课《巧用肌理—活动三：手绘线条肌理》教学设计渠口九年制学校尤兆贵2011/12/7美术小课题研究汇报课教学设计湘版美术教材六年级上册第7课《巧用肌理—活动三：手绘线条肌理》教学设计渠口九年制学校尤兆贵【教学内容】湘版美术教材六年级上册第7课【教材分析】巧用肌理语言的学习对视觉意识的培养有着深刻的意义。根据课程标准造型·表现学习领域内容标准的要求和建议，本课旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用，通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，巧用肌理丰富绘画表现。帮助学生发现、了解不同质地的物体表面

2、呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视觉和触觉的感受，并产生有趣的想像。  本课内容在编排上，分为三个活动。活动一：观察和发现生活中物体的表面肌理，运用不同工具、材料和方法进行拓印 。活动二：掌握拼贴画制作的一般方法，运用对比关系和对纹理的想像，调整、安排画面，锻炼学生造型表现的能力。活动三：分析肌理的造型规律，利用线条和笔触的变化，尝试运用肌理纹样丰富图形，使作品产生独特的效果。  三个学习活动形成相对完整的学习过程，在情意、认知、能力等方面的要求均有体现。感受生活中丰富多彩的视觉现象，认识生活与艺术表现的密切关系；了解造型媒材、手段的运用；分析研究造型表现要素的简单规

3、律、变化以及多样性等等。在利用肌理进行表现的过程中发挥想像，并能够对造型的一般规律有所发现和领悟，使学习活动充满趣味和智慧。   【学情分析】在前面的学习中，教师节课课题研究，指导学生有意识的恰当运用线条，通过线条的主次、虚实的对比，进行线条的表现。其中有两次蔬菜的写生课，在写生时为了更好的处理线条，引导学生对蔬菜的纹理进行了观察和表现，所以学生对线条表现纹理的方法有一定的接触和认识。通过上节课肌理的拓印和拼贴练习，学生对什么是肌理以及获取的方法有所理解和掌握，为本节课做了很好的铺垫。【设计思路】首先以学生已有发展水平为基础，引导学生通过对教材图片资料的欣赏，分析画面肌理

4、及肌理的表现作用，结合形象表现的具体方法，引出笔触的概念，并通过对比认识不同形象在笔触上的区别。通过写生练习，培养学生细心观察的习惯，注意在视觉观察时加上触觉的体验，以加深印象，认识材料的纹理。恰当组织，提高活动效率。注重写生方法的指导，提高作业质量，鼓励学生大胆表现，不以真和像作为评价标准。【教学目标】1、知道什么是笔触，笔触在表现肌理中的作用。2、通过欣赏分析，能发现运用线条肌理对画面表现的作用及方法。3、能观察蔬菜肌理，用线条写生表现形象的虚实对比，提高线条运用能力和审美能力。【教学重点】能够通过观察，恰当的表现形象的肌理，使画面产生虚实对比，丰富画面。【教学难点】

5、在写生中，对线条恰当的组织，避免模糊和凌乱。【课型】造型表现【媒材准备】多媒体课件写生用蔬菜【教学过程】教学程序教师活动学生活动设计意图一、展示拓印，引入手绘线条肌理1、展示学生拓印肌理，引导欣赏。2、教师展示自己拓印的自然或人工肌理和线条表现肌理，让学生猜测是什么。3、引入：由肌理的概念谈起。点明：不是所有的肌理都能拓印下来，拓印肌理可以出现特殊效果，但要表现肌理，通常采用手绘线条的形式。揭题。欣赏，体会欣赏、猜测通过肌理拓印的欣赏，感受不同材质肌理带给人的特殊感觉，引入本节课的教学内容。二、欣赏图片，初步认识手绘肌理的表现方法1、指导欣赏书第22页3幅手绘线条肌理作品

6、，要求在欣赏时注意：画面中形象的肌理主要在哪儿？是通过什么来表现的？2、根据回答，点明：《瑞典现代图案》通过不同方向的短直线的组合，表现会到线条的无穷变化和表现能力；丰富了衣服纹饰，从中可以体欣赏、讨论、回答。借助线条绘画作品的欣赏和分析，认识通过不同类型的线条表现肌理的方法，开启思路和视野。为写生做准备。会到中间的点也是一种肌理。《学生作业》中竹编和椅子背上编织的纹理；民居中不但有砖和瓦的纹理，而且有明暗的感觉。这种介绍方法：中国画中的皴法，并简单演示。3、问：你对画面有什么样的感受？纹理的表现在画面中有什么作用？结合自己的练习说一说。小结：通过纹理的表现，可以丰富画面

7、形象，使画面有了虚实的对比，产生了节奏感，增强了艺术表现力。4、简明介绍虚实对比方法：虚中有实，实中有虚。欣赏体会。思考回答。进一步理解纹理在整个画面中的作用和运用方法，认识虚实、节奏等形式美规律。三、认识笔触1、指导欣赏书第22页上3幅图片，说说这些形象的肌理是怎样的？是如何体现虚实对比的？（树皮与树皮之间粗糙，线条密；鹅卵石的大小形成了虚实对比；水的波纹远疏近密形成形成了虚实对比。2、你还注意到什么？表现他们的纹理，仅仅是线条的多少吗？引导认识画树的线条要重、慢一些，体现树的粗糙、结实，而画水的线条要轻柔、优雅、快一些，体