《劝学》说课教案.doc

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1、《劝学》说课稿各位评委，各位老师，大家好！我的说课内容是一篇高中文言课文：荀子的《劝学》一、说教材1．简析：在这里我是以我们南充高中一年级的一个重点班为假定教学对象，他们在文言文学习上经过初中的积累已有一定的基础，但并不是很强，不能很好地转述和深入分析，需加一正确地引导和点拨。并且由于文言文本身的特点，相对来说较为枯燥，有的高一学生对此兴趣不高。那么，我们这篇《劝学》恰恰是劝导他们树立正确学习态度的好教材。它是收编先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征

2、博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。学生能很好的理解文中的深层含义对提高他们学习兴趣，增强学习文言文的信心有很大的帮助。2．课所处的地位和作用：《劝学》是新编高中语文第一册第五单元的一篇自读课文。联系前面所学的几篇课文，他还是我们学生自我检测前段时间文言文学习情况的一个好机会。该单元的教学重点是了解课文的思想内容，理解文言常用词语和句式，以及熟读背诵课文，要让学生有效的积累语言材料，形成一定的语感。因此，我觉得这课的教学应从理解字词句和熟读背诵两方面安排，不需要高微言大义的探讨和写作方法的分析。3、教学目标：根据教学

3、大纲要求，结合该课的特点以及我们刚才的学情分析所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：　　A、基础知识目标：了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述：背诵全文。B、基本能力目标：a学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力；b掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。C、思想教育目标：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。这三个目标的安排符合学生的认知规律即整体感知——局部思维——想象提升4．重点与难点：文章虽然作于两千多年前的战国末期，但内容丰富，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅

4、易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。因此，我把该文的第一个教学重点确定为：诵读课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。另外，象这样的一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。，所以，文章里的比喻的含义和内在的联系是重点之二。而且这一点也恰恰是文章短短200字，却能表达出三层意思七个方面，

5、说得明白流畅，面面俱到，具有很强的说服力，其论证艺术达到了很高的水平。所以，我把掌握文章以喻代议，寓议于喻的特点定为教学难点。二、说教法　　教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我准备用时两课时，采用以下方法进行教学：　　1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。2、利用板书提纲式的教学方法。3、质疑，点拨及讨论法相结合的教学方

6、法。4．拓展法。　　选择以上教法的理论依据：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基矗据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时根据以点带面和学生为主体老师正确引导的原则用到质疑、讨论法，再辅以多媒体演示，在此基础上指导学生积累文言词句和理解比喻论证方法，会收到事半功倍的效果。　　三、说学法　　新教学大纲明确指出："要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通

7、。"重视学生思维方法的学习。"据此，我确定了以下学法及能力培养：　　A、圈点、勾画、批注的方法。　　B、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。C、指导学生进行正确的诵读。D、引申法，发散思维。　　四、说教学程序　　第一课时　　（一）导入新课，激发兴趣人们常说："良好的开端是成功的一半。"又说："兴趣是最好的老师。"所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学