初中地理“分组合作学习”教学模式探析.doc

《初中地理“分组合作学习”教学模式探析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中地理“分组合作学习”教学模式探析【摘要】本文介绍了“分组合作学习”教学模式的内涵，以南京市江宁竹山中学为例，探析了地理分组合作学习模式在在分组，教学，评价方血的实施策略。【关键词】地理教学；分组合作学习；基本内涵；实施策略一、分组合作学习模式的基本内涵地理教学中的“分组合作学习”教学模式是指在老师的指导和调控下,由学生组成若干学习小组，通过自由讨论、合作探究和师生互动等形式，解决地理问题，使学生的地理知识、地理素养、学习方法、学习潜能、情感体验筹都得到较大发展的一种教学模式。从概念中不难发现分组合作学习模式的三个方面的基本内涵：（-）若干学习小组是组织前

2、提。因为只有具有了学习小组，学生才能以小组为单位合作探究，在与小组组员合作交流屮培养创新精神和地理实践能力。（二）生生互动，师生互动是特色。不仅有小组组员之间的讨论，有小组与小组之间的交流，还有师生之间的对话，教师要对学生的讨论结果给予及时的反馈，必要时其至可以参与到学生的讨论交流中去。（三）实现学生全面发展是最终目标。让学生在增进地理知识的同时,逐步掌握学习方法，并使学生的情感体验得以升华。充分体现了新课程标准中关于教学冃标的三个维度的渗透，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，体现了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。二、分组合作学习模式的实

3、施策略(-)分组：组间同质，组内异质具体做法：以期中，期末地理成绩的平均分为参考系数，将全班分成9个小组，各小组组员又分为A,B,C三个层次，其屮A层次地理成绩在85分以上，B层次成绩在70〜85分之间，C层次在70分以下。各小组有口身特色，如有自己的口号，组名，如初一(一)班第一组设计的的组名为“小蜜蜂”，第三组是“梦想的种子”，第九组为”飞翔”等等。各组坚持少数服从多数，集中与民主相结合的原则制定组规，投票选出组长，纪律委员，以保证合作探究的顺利进行。传统课堂教学中教师是“主角”，少数学生是“配角”，多数中等生是“群众演员”，少数学习困难生是“观众参与机

4、会的不平等注定主体参与的低水平，没有全体学生的参与就没有地理教学的整体效益。分组合作学习充分体现了合作小组的互助性，互补性的基木特征，小组成员间通过互助获得相应的进步和发展，通过合作，达到互补，使地理教学面向全体;组内分层，有利于兼顾个别，发现每一位学生的长处，增强学困生的自信心，实现因材施教。“只有集体意志的原则性，原则性才有权威；只有建立在集体基础上的灵活性，灵活性才真正有效”，各小组组名，口号，组规的统一，容易让学生产生集体归属感，增强自豪感和团队协作意识，从而自觉维护小组集体的纪律，并为获得集体荣耀而奋斗努力，并在一定程度上减少了地理教师课堂，课外管

5、理的负担。富有个性的组名，口号，也张显了学生的个性，表现了学生积极的人生观，价值观。（二）教学：教师为主导，学生为主体1.教材多样化。具体做法：竹山中学为分组合作自主探究模式量身打造新的教学资源一地理导学案（分为学习日标，自主学习，合作、探究、展示，当堂检测，课堂小结，布置作业，反思，预习指导八部分内容）。导学案是将自主，合作，探究学习有机结合，引导学生分组合作探究优化，整合的实施方案。导学案使各小组明确了任务，无论是个人还是集体学习都有章可循，保证课堂秩序的井然有序，节省宝贵的课堂时间，有利丁提高地理课堂效率。同时导学案也是教师对教材的二次处理，是对校内，

6、校外课程资源的整合，促进教师教学能力和地理专业化水平的提高。2•变教学目标为学习目标，重视地理多元目标的渗透。具体做法：地理课代表在上课前将导学案上的学习冃标,教学重点，难点抄到黑板上,让学生在上课开始便明确本节课的学习目标，做到有重点的学习。“教学目标”变成“学习目标”虽一字之差，却体现了地理课堂主体的转移，是“师本位”向“生本位”的突破，是对新课程“以学生为主体”的理念的实践。如《地势与地形（第一课时）》学习冃标如下：%1知识与技能：了解我国地势总的特征及对河流和气候的影响；了解山脉走向的含义及主演山脉分布特征；知道我国主要地形及分布。%1过程与方法：结

7、合我国地势三级阶梯示意图，归纳出我国地势总的特征；读我国地形分布图总结我国三级阶梯的分界线名称，主要山脉走向及主要的地形区名称。%1情感态度与价值观：通过我国地形多种多样的特点的教学过程，初步培养学生因地制宜的基本观念。在传统教学中重皋础知识和基本技能的学习，往往忽略了学生的情感体验，而在新的地理课程标准中，强调培养目标的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法，以上学习目标止体现了地理多元目标的渗透。3•自主一合作一探究的教学基本程序充分体现了自主，合作，探究学习三者的关系。以初二地理上册第二章第二节《地势和地形》第

8、二课时为例说明该教学模式的教学基本程序。具体程序：（