百分数应用题复习课案例 (2).doc

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1、《百分数应用题复习课》案例韩马小学王爱玲应用题教学是小学课本中的难点和重点，是老师教学中感到枯燥乏味的内容，也是学生学习中觉得困难有压力的知识。在小学数学试卷上应用题的得失分比率与概念部分不相上下。与概念相比，两者都注重“理解”，但前者强调对“话”的理解，后者强调的是对“字”的理解。再有，应用题教学长期受着传统教育的影响，教学的题材往往缺乏应用味、生活化和开放性，人为编造痕迹很浓，教师也往往拘泥于教材，复习课更是如此。因而，一旦把应用题与生活中的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣，从而提高复习效率。例如，理解单位“1”是百分数应用题复习的

2、关键。本课一开始，我创设了这样一个问题情境：天热了，老师想买一台空调，前两天逛家电市场的时候，我发现这样一个现象，有两家商店卖着同样品牌同样规格的空调，却标着不同的打折方法，第一家标着八折，第二家标着九折，同学们，你说我应上哪家去买？由于问题贴进生活，学生一下子兴趣盎然，情绪高涨，对单位“1”的理解也更深刻了。用题源于生活，每一道应用题总可以在生活中找到它的蓝本。在本课的综合巩固练习中，我设计了这样三个应用题：（1）.前不久，老师刚搬了新家，目前，正准备添置一些家用电器，上星期天，老师带了5000元钱到家具城买家具，看见有一款组合家具，梳妆台2000

3、元，电视柜的价钱是梳妆台的80%，双人床的价钱比梳妆台贵20%。请你帮老师预算一下，老师带的钱够吗？不够，应怎么办？如果你是家具店的老板，准备给老师打几折？（2）.百货商店同时卖出两件商品,每件各得300元,其中一件赚20%,另一件亏本20%,这个商店卖出这两件商品是赚钱还是亏本?（3）.新华书店为庆祝六一儿童节,儿童书籍一律八五折出售。小强的爸爸给他50元去买书，如果购下面书的其中两种，小强还剩多少元？请你为小强作购书参谋。（《从小学电脑》15元，《少儿恐龙大世界》18.80元,《安徒生童话》38元）又如，解答百分数应用题，分析数量关系，经常要借助

4、于画图。在教学例题时，我没有出示完整的题目，而是出示了图，学生由观察图思考问题：谁与谁比？哪个数量是单位“1”的量？根据图中的数量说几句话？根据图分析数量关系？这实际上渗透了让学生自己发现问题，分析问题，解决问题的良好氛围，因此有效促进了师生互动，生生互动。在巩固练习中，学生根据本班实际情况，男生28人，女生21人，进行编题，解题。学生始终是学习的主人，教师真正地把学习的时间空间还给了学生，为学生打开了一扇“新”、“趣”、“乐”的探究之门。再如，结合例题教学中设计的题组，形成一类题，可以在相同的条件下提出不同的问题，也可以相同的问题出示不同条件，设计

5、这样的坡度题组，就为学生思维的发展创设了一个“最近发展区”。学生以思维含量的适当增加，顺势迁移，达到了触类旁通、举一反三的效果，从而提炼了多种数量关系。例如：用本班“男生28人，女生21人”的相同条件，提出不同的问题。这样，教师为教数学知识而设计教学问题，学生为学数学知识而进行提问。百分数应用题教学中，也需要教师运用新课程理念，运用多种渠道来帮助学生提炼问题，从而让应用题的课堂教学焕发出生命活力。以上这些都是生活中学生经常可以看到、听到、经历到的实际情境。学生身临现实情境，与其说是在解答数学应用题，还不如说是在做身边的一件件事情。学生不是为了解题而解

6、题，而是尝试用数学思维方式去观察生活。在课堂上，学生兴趣盎然，毫无倦意，不时闪出智慧的火花，这就是应用题生活化所带来的变化。最后，我还安排由学生自己编一些生活中的百分数应用题，并互相攻擂。对于每一次决策的机会，学生积极性高涨，这是一种自我的生活需要，更是学习不竭的动力。这一点，从学生编出的应用题中可得到充分体现：小强今年12岁，体重60千克，他准备参加暑期胖墩夏令营，目标是减轻10%，如果减肥成功，他可能会减轻多少千克？……这些生动有趣的应用题充分体现出学生无穷的创造力。课末，当我让学生给今天的复习课起一个课题时，学生情不自禁地说：百分数的应用真广，

7、百分数真有趣，生活中处处有百分数，无处不在的百分数……甚至有学生说：希望老师今后多跟我们上这样的复习课。学生能发出如此多的感慨，正是本课成功有益之处。