小学数学课堂教学评价.ppt

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1、新课程下小学数学教学评价江滨小学:范世伟背景分析：三个阶段1、20世纪80年代初期：以教为主体的小学数学课堂教学评价。2、20世纪80年代后期以及九十年代初期：小学数学整体性课堂教学评价。3、20世纪90年代末期以来：以学评教的小学课堂教学评价。第一节小学数学课堂教学评价的发展趋势一、从评价目的上看，由重在甄别转变为促进教师专业成长二、从评价重心上看，由关注老师的教转变为关注学生的学三、从教学目标上看，由单一目标转变为多元目标四、从课堂结构上看，由线性发展转变为非线性发展五、从教师角色上看，由权威者转变为平

2、等学习者六、从教材处理上看，由用足教材转变为用活教材七、从学习方式上看，由被动接受转变为自主探究八、从学习效果上看，由关注解决问题能力转变为关注可持续发展能力九、从教学手段上看，由形式创新转变为注重实效一、从评价目的上看，由重在甄别转变为促进教师专业成长“名利之争”“学术之争”二、从评价重心上看，由关注老师的教转变为关注学生的学“主要关注教师的教”“既要关注教师的教，又要关注学生的学”“不仅要关注教师的教，更要关注学生的学”三、从教学目标上看，由单一目标转变为多元目标第一节小学数学课堂教学评价的发展趋势“单

3、纯追求知识目标，以学生掌握数学知识为教学的最终目的”“以知识技能为基础，重视培养学生的应用意识和发现问题、解决问题的能力以及学生对数学的态度、情感、价值观”有的时候，我们不能直接为自己做事，但是可以为别人做事，这样收获的总和还是一样的，这就是生活中的交换律。四、从课堂结构上看，由线性发展转变为非线性发展五、从教师角色上看，由权威者转变为平等参与者六、从教材处理上看，由用足教材转变为用活教材七、从学习方式上看，由被动接受转变为自主探究八、从学习效果上看，由关注解决问题能力转变为关注可持续发展能力九、从教学手段

4、上看，由形式创新转变为注重实效“只选对的，不迷信贵的”“单行线”“高架立交网络”“消化”“挖掘、改编、创编”“包厢里吃菜”“吃自助餐”“破案率”“发案率”角色定位：售货员第二节小学数学课堂教学评价的标准标准之一真实标准之二扎实标准之三大气标准之四灵气第二节小学数学课堂教学评价的标准标准之一真实第一，学生的思维应该是真实的。第二，教师的情感应该是真实的。标准之二扎实2、要追求“扎实”的课堂，还要做到个性发展与面向全体同样一个都不能少。3、要追求“扎实”的课堂，还要做到让学生爱学、学会、会学一个都不能少。1、要

5、追求“扎实”的课堂，首先要做到知识和能力目标、数学思维目标、解决问题目标、情感和态度目标一个都不能少。1、一种是教学中不求甚解，追求表面繁荣、浮光掠影的现象；2、另一种是挂着“以生为本”、追求“课堂即时生成”的“羊头”，实则卖着“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的“狗肉”现象。3、伪扎实。标准之三大气三个“敢于”（要敢于摆脱教材的束缚，要敢于摆脱教案的束缚，要敢于摆脱原定思路的束缚）三个“不要”（情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎）三个“关注”（关注学生的需要，关注学生的表现，关注学生的欲望）标准之四灵气

6、实巧、新第三节小学数学课堂教学评价的方法一、要素评价法1.教学目标主要观测：（1）本节课的教学目标是什么？（2）是否注意到了情感、态度、价值观等非知识技能方面目标的落实？（3）本节课的目标是否贴近了学生的实际？2.教学内容主要观测：（1）教师是否理解了教材的编写意图？（2）教师有没有改变教学内容的呈现方式？（3）（如果改变）为什么要改变教材的呈现方式？（4）有没有更好的呈现方式？第三节小学数学课堂教学评价的方法一、要素评价法3.教学方法主要观测：（1）是否体现出了“自主、合作、探究”的教学理念？（2）是否凸

7、显了学生的主体地位？（3）是否合理、有效？第三节小学数学课堂教学评价的方法一、要素评价法4.教学手段主要观测：（1）是不是运用了现代教育手段？（2）是否必须运用现代教育手段？（3）有没有更好的教学手段？第三节小学数学课堂教学评价的方法一、要素评价法5.师生行为主要观测：（1）师生关系是否平等、民主？（2）学生在课堂上是否积极参与？（3）教学过程是否为师生互动交流、自然生成的过程？第三节小学数学课堂教学评价的方法一、要素评价法6.教学艺术主要观测：（1）教师角色的定位是否准确？（2）课堂教学中有没有生成几个“

8、亮点”？（3）教师调控课堂是否自然、顺畅？（4）教师的教学有没有形成自己独特的风格？第三节小学数学课堂教学评价的方法一、要素评价法7.教学效果主要观测：（1）学生是否学会了本节课的知识？（2）学生在原有的知识基础上有没有得到提升？（3）学生是否明确自己是怎么学的？（4）学生是否具有继续学习的强烈愿望？第三节小学数学课堂教学评价的方法一、要素评价法第三节小学数学课堂教学评价的方法二、量表评价法三、庭辩式评课法四、综