浅水洼的小鱼教学设计.doc

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1、28、浅水洼的小鱼一、导入新课同学们，我们每个人都有一个家。天空是小鸟的家，泥土是花朵的家，大海是小鱼的家。瞧，小鱼在大海的怀抱里游来游去多快乐啊！可是，每当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼被带上了沙滩，当海水流回大海的时候，有些可怜的小鱼就被困在浅水洼回不来大海了，现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼吧。齐读课题（生：齐读课题）再读快一点就更好了。（师范读，生跟读。）同学们，你们知道什么事浅水洼吗？（生：小坑、水浅、水少）这些小鱼，离开了大海，离开了亲爱的家人伙伴，它们的命运将会如何呢？二、初读课文，认识生字。1、请同学们将课本翻到1

2、32页，自由读课文。要求读准字音、读通句子，读不通顺的地方多读几遍。2、同位两个同学相互检查3、老师开检查一下。看，这是本课的生字。这些字不难，但是读准却很难。生字读得正不正确，得看咱们的拼音功底。（出示“甚、蒸）谁能来读一读。师：一个前鼻音、一个后鼻音。读字要像珍珠落在玉盘里，清清楚楚。（师范读、生跟读）师：真好听。咱们学过很多三点水的字，三点水的跟水有关，“蒸”是什么底呀？（生：四点底）四个点，是不是水更多了？你们是怎么想的？（生：四点底就是水更少了，四点水是跟火有关。）老师查了资料。这就是蒸原来的写法。（出示古文字）下面是个什么呀？（生：火）师：

3、原来这个四点底是从火字变化而来的。好多四点底的字，都跟火有关。比如——（生：热、然、燃、照、熟、煮）师：（出示“至、死”）这两个字，有没有提醒注意的？生：“至”是整体认读音节。师：是整体认读音节，而且还是翘舌音。还有呢？生：sǐ不要读成shǐ.师：是平舌音，你来读读。（生读）咱们刚才读的四个生字正好可以组成两个词（蒸死、甚至）谁能读出词语的味道？你当小老师，带着大家读一读好吗？（小老师领读、生跟读）师：出示“继”（生读）组成词。（生：继续）肯定发现了，这两个字都是（生：绞丝旁）师：同偏旁的字，我们要特别注意不一样的那部分。眼睛盯着这几个字看几秒，看不一

4、样的地方。再读一次。（生：继续）师：出示“乎、叨”，都是一声，读清楚了。（师范读、生跟读）师：组成词。出示在乎、念叨（生齐读，指名读）师：听出来了吗？“在乎”，有些人读的是轻声，有的人读的是一声。生：是轻声师：读好轻声能治好拖音的朗读病。再读一遍。（生再读这连两个词。有的字单独出现的时候有声调，放到词语里就成了轻声。（指名读。师范读、生齐读）师：七个生字，借助拼音可以读的更准,现在拼音没有了，我们组成词来读一读。（生齐读）【过渡语】生字都读好了，相信读起课文来也更流利，咱们来开火车接读课文，其他同学也有任务。1、当好小评委，用心听这几个同学哪些地方读得

5、好？2、思考：课文讲了一件什么事？三、细读文本1、生接读课文，找生评价读的情况。2、回答问题（）条小鱼被困在了（）里，小男孩（）它们，把它们（）大海。【过渡语】小男孩为什么要把浅水洼里的小鱼扔向大海呢？小鱼怎么了，让我们一起走进课文的第一段，从书本中找找答案吧。（生自由读，找一找，说说小鱼怎么了）⑴出示句子：它们被困在水洼里，回不来大海了。这个“困”，我们第五课学过。夜深了，星星困得眨眼。星星困得眨眼，就是说星星（生：很困了，想睡觉了。）这里的“困”是疲倦困乏，这里浅水洼里的小鱼被困在水洼里，是说它累了，想睡觉吗？谁来说说“困”在这里的意思。（生说）根

6、据这个字形，像里面的木头被围住了，字典里就有这样一种解释是被包围住了。那么小鱼被什么包围住了？（生：浅水洼）⑵是呀，多危险呀，而且，被困得小鱼岂止一条呢，让我们一起来读一读这个句子吧：课件：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。从这个句子中，你读懂了什么？哪个词让你觉得被困得鱼多啊（生：几百条、甚至几千条）看到这么多的小鱼被困在潜水洼里，你的心情怎么样？带着这种心情读一读？（指名读，齐读）⑶这么多的小鱼回不了大海了，被困在浅水洼的小鱼又会遇到怎样的境遇呢？（指名说）课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死

7、。师：同学们，假如你就是那浅水洼的小鱼，此刻你有什么感受。（生：快憋死了，难受、口渴）带着这种感觉读一读。小鱼们，快看太阳火辣辣地照着你们，水温在渐渐升高，沙子的温度也在升高，带着你此刻的感受读。以前在大海里自由地游来游去，可现在你们却和这么多伙伴记载这浅水洼里，你的身体和同伴的身体来回挤压、摩擦，带着你此刻的感受读。【过度】同学们，听了你们的诉说，让我感觉到你们的处境真是太危险了，此刻，你最渴望做什么？（生：回到大海，想活下去，谁来救救我们）师：你们一声声的求救，一次次对生的强烈渴望，不仅老师读懂了，书中的小男孩也读懂了，那他又是怎么做的呢？请同学们

8、默读第二自然段，用横线画出小男孩是怎么救小鱼的句子。（生默读）课件出示：他走得很慢，不停地在每