语文人教版四年级下册教学设计.docx

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1、《大自然的启示》教学设计上蔡县韩寨乡张集小学【设计思路】这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此

2、，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：A.默读课文，借助拼音读通全文。B.运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。C.抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。【教学目标】： 1、认识8个生字。 2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 【教学重点】：了解每篇课文的主要内容，从中受到启发。 【教学难点】：让学生在把握主要

3、内容的基础同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 【教学课时】： 1课时 【教学准备】：  PPT课件   【教学过程】：  一 、谈话导入 今天啊，我们将学习一篇新的课文板书课题（大自然的启示）。大家一起来读读课题吧。生齐读课题两遍。这是一篇略读课文，需要同学们用前面课文中学到的方法来自读自悟,板书(自读自悟). 请同学们把书翻到45页，你们很快会发现这篇课文是由两篇小文章组成的，一篇是学生接打扫森林板书（打扫森林），另一篇是学生接人类的老师板书（人类的老师）。 看看老师写对了吗？指名学生回答。 (没有，打扫森林的打扫应该加引号)  二、初读课文 师过

4、渡：你真是个细心的孩子，那么这两篇文章将带给我们什么启示呢？ 1、请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍然理解不了的词语可以查查字典或向你的同桌请教。 2、生自由读课文，教师巡视，指导学生理解词语。已经有一部分学生开始向不出声的字典老师请教了。教师巡视看学生在查什么词语，提醒学生可以把查到的意思可以适当地写在书上。  3、这些词语同学们认识吗？大屏幕出示词语： 遭殃  扫帚  腐殖质  土壤  逞凶  机翼   鲸  惨祸  关键  异想天开 4、指名学生读词语  。纠正字音。 5、指名学生读词语中的生字。 6、同学们发现了没有在这些字当中还有个多音字呢，指名学生回答。 7

5、、刚刚同学们通过那些方式明白了那些词语的意思，能跟大家说说吗？指名学生回答。 三、学习打扫森林 1、大家还有没有不理解的词语，那好我们就先来学习第一篇课文打扫森林。请同学们认真默读课文，想想这篇文章主要讲了什么？想好了可以先和同桌一起讨论讨论。2、指名说说这篇文章主要讲了什么？ (从前德国有个) 3、看来同学们已经知道这篇课文在讲什么了。请同学们再仔细读读课文，遇到不明白的地方可以用自己喜欢的方式做上记号。‘读到感受特别深的句子就用一个词或者一个简单的句子把你的感受记在旁边。同学们再读一读课文吧。 4、指名学生汇报？ 5、问，为什么说林木官的命令给森林带来了灾难呢？大家再读读书，可以和同

6、桌讨论讨论。 6、同学们，林木官下命令把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，甚至连地上的枯枝败叶也不放过。那为什么说他的命令给森林带来了灾难呢？指名学生回答。 7、看来同学们已经明白这一点了，那我们再想想刚才你们提到问题。为什么说林木官下了一道异想天开的命令呢？指名学生回答。 8、那我们看看为什么要把打扫加引号呢？ 9、指名说说感受深刻的句子。 10、同学们想想这篇文章带给我们什么样的启示？指名学生回答。 四、学习人类的老师 师过渡：同学们真会读课文，真会思考，刚刚我们通过读课文了解了这篇课文主要讲了什么，然后呢又通过提出不同的问题咱们在相互的交流中得到了大自然的启示，咱们就按这样的方法来继续

7、地学习人类的老师。 1、自由读课文，思考这篇课文主要讲了什么？指名学生回答。 出示蜻蜓和飞机 鲸和轮船的图片，教师指导说说种种受到的启发。那么向这样人们从蜻蜓、鲸啊得到启示的例子还有吗？ 学生回答。 2、这样的例子还有很多很多呢，难怪这篇文章中说，生物真是人类的好老师。 3、那这篇文章带给我们什么启示呢？指名学生回答。 4、的确，林木官他本来是想打扫森林，没想到呢却破坏了森林，甚至是毁了森林。人们从蜻蜓从鲸身上得到了启示。那同学们把