怎样进行课堂教学设计.docx

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1、怎样进行课堂教学设计课堂教学设计是课的准备的中心环节。课堂教学设计能力是教师教学能力的主要表现，也是教师体现自身教学特色和风格的重要途径。进行课堂教学设计时，要对教学目标、教学模式和方法，教学过程中教与学两个方面的活动以及教学手段与媒体的选择与使用作最优化的全面构思和合理安排，以达到提高教学质量和教学效益的目的。怎样进行课堂教学设计　首先，认真钻研大纲（或课程标准）与教材是进行课堂教学设计的基础。在课的准备上，吃透教学要求总是首先要考虑的。钻研教材的一个重要问题是理解教材的逻辑结构和层次结构。有时教材的逻辑层次结构并不十分清楚，要

2、靠教师通过思考以提纲形式把这种结构清晰地显现出来。理清这条教材的逻辑结构线索，就为课堂教学设计奠定了基础。其次，要对学生进行深入的了解，这种了解主要明确两个问题，一是学生是否具有了学习新内容必需的知识能力基础，二是学生是否具有了较好的学习新内容的心向。前者解决前期准备知识问题，后者解决学习兴趣和动力问题。如果这两个问题上有缺陷，那么教学设计中就要采取相应措施加以弥补。这方面问题另有专题讨论，此处不赘述。第三，有的老师在设计教学过程中创造性地把计算机框图设计方法移植到化学教学设计中来，用教学框图（又称教学流程图）体现教学过程的设计。

3、在这种框图中，矩形框表示不需即时反馈的师生活动，菱形框表示需要即时反馈的师生活动，平行四边形框表示不需即时反馈的学生活动，制圆形框表示使用教学媒体的教学活动等等。框图中还设计了反馈后应及时调整的后续教学活动。这种教学流程图不失为一种进行教学过程设计的好方法，值得推广。这样做对于教师创造性地安排教与学的双边活动，从整体上把握课堂教学过程很有益处。第四，要注意用教学设计实现化学教学的单元结构化。单元结构是最早由北京景山学校提出的一种教学组织形式，意指一个单元（由几节课组成）的形成结构的教学设计。它强调化学知识的规律性、整体性与学生认识

4、规律的统一，强调了学生自主学习习惯和能力的培养等多元化的教学目标，让学生在明瞭总体教学要求前提下打破45分钟课的界限独立地进行学习。其基本程序为：下达任务，启发思考—学生自学，发现问题—讨论答疑—操练，巩固发展知识—小结，测试反馈。有条件的学校和老师如果能注意学习借鉴这种单元结构型的教学设计，对培养学生能力，提高教学质量和效益将会很有帮助。