电化教育在儿童园言语教育中的作用.doc

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1、电化教育在儿童园言语教育中的作用　　儿童园的言语活动主要是来源于儿童的日子经历或许有相似关联经历的内容，如何将这些儿童了解的内容讲出新意，使儿童在原有的基础上高兴地学习新常识，晋升儿童各方面的才能，这是传统教育方式难以做到的。而电教媒体的运用则能较好地处理这个疑问，它以其形象生动，颜色鲜明，易于了解等长处，被广泛地运用到儿童园的言语教育中，这样，既能使儿童得到视觉和听觉的享用，又能充分地进步儿童学习言语活动的功率。　　一、使用电教媒体，激起参加活动的爱好　　教育家赫尔巴特指出：“教育应当贯穿在学生的爱好之中，使学生的爱好在教育的每一阶段都能连接地表现为注意、

2、等候、研讨和举动。”由此可见，爱好是孩子参加活动的原动力，只要在对学习的内容感爱好的情况下，儿童才会发生一种激烈的求知愿望，然后大大进步他们参加活动的积极性。许多实践证明，儿童的年纪越小，注意力会集的时刻越短，因而，儿童园教员要想方设法激起儿童参加活动的爱好。　　在言语学习活动中，教员恰当地运用电教手法创设情形，设置悬念，使儿童对学习内容发生稠密的学习爱好，自动根究书本中的常识。例如，言语活动《春雨的颜色》的教授，我运用视频让儿童感触春雨的动态改变以及各种场景的实在再现，然后发问：“在视频中呈现的是啥气候啊？春雨都滴在了哪些事物上？春雨滴在蓝色的蝴蝶上它穿上

3、的是啥颜色的衣裳呢？”对这些疑问，儿童能很直观地从视频中寻觅答案，这就把儿童的注意力会集到讲堂上来，起到了激起爱好的作用。　　在传统教育方式中，安排大班言语活动《我家门前小池塘》的时分，往往只使用几张简略的图像来解说，显得枯燥乏味。孩子们的注意力很简单涣散，没有多长时刻，就会左顾右盼，说起悄悄话了……在安排这个活动的时分，教员能奇妙运用电化教育，以多媒体课件导入，能够获得显着的作用：先出示小池塘的动态布景，引导儿童看一看讲一讲，“你发现了啥？”紧接着，教员顺次出示小池塘白日的热烈场景和小池塘晚上的安静场景，孩子看到会动的场景，爱好更高了。经过自个的调查很快就

4、发现小池塘白日和晚上不一样的美，还有板有眼地将故事完整地讲了出来，学得轻松又兴奋。　　二、使用电教媒体，打破教育活动的重难点　　传统的教育方式往往在打破重难点上，花费很多的时刻和精力，即使如此，许多的儿童有时依然似懂非懂，乃至发生厌烦心情。电教媒体的艳丽颜色、生动形象、传神画面，大大招引了儿童的眼球。这些功用的恰当运用，能够变笼统为详细、变静态为动态，调集儿童各种感官参加活动，然后有效地打破重难点，获得传统教育方法无法比拟的教育作用。　　三、使用电教媒体，进步儿童言语表达才能　　《大纲》中指出：“发明一个自在、宽松的言语往来环境，撑持、鼓舞、招引儿童与教员、

5、火伴或其他人攀谈，体会言语沟通的趣味。”因而，在教育中能够运用电教媒体，协助儿童创设出更丰厚的言语学习情境，激起儿童对活动的爱好，培育他们的言语表达才能。如学习《新年礼物》这一课，主要是要让儿童了解故事内容，晓得适宜的礼物能带给他人高兴。经过我们彼此赠送礼物，懂得关怀和谅解他人。别的还要练习儿童的说话才能，让儿童尝试用“邮递员熊伯伯给谁送来了啥礼物”和“我想送给谁啥礼物”这两个句型来说话，培育儿童的言语表达才能。在看看、听听、讲讲中了解故事内容，依据故事情节的开展，我使用PPT逐图打开故事图像，选用分段了解的方式进行。首要，了解故事的前两段。边叙述故事边出示

6、邮递员熊伯伯、大松树和小松鼠的图像，叙述完之后教员发问：“熊伯伯给小松鼠送来了啥礼物啊？”让儿童学习叙述句型“熊伯伯给小松鼠送来了小绒帽”。儿童在图像的引导下，在视觉的影响下更快更直接地学习叙述句型。　　所以说，电化教育疑问不管是如今仍是将来都是一个值得大家注重和注重的疑问，它能在不一样程度上优化儿童的平常日子，有力地推进儿童德、智、体、美的全部调和开展，一起发掘儿童的开展潜力，然后进步言语活动教育的效益。