论文解读名师名课成功的密码.doc

《论文解读名师名课成功的密码.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、解读名师名课成功的密码泰和澄江屮心小学匡小兰“于永正、窦桂梅、贾志敏、王松舟”这些名师影响了多少年轻的小学语文教师，多少教师崇拜、敬仰这些名师。名师的课精彩不断，高潮一阵高过一阵，名师的每一堂课都深深地震撼着我们。他们以丰富的人生积淀，深厚的文化底蕴,丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了语文教学的崇高境界。不少语文教师，尤其是青年教师，他们纷纷模仿名师的课，将名师的课搬入自己的课堂，或是比赛课中。可是结果大多数教师都大失所望，课堂中并没有出现想象中的那份精彩。究其原因，笔者认为主要是因为大多数教师没有真止领悟名师课堂成功的真谛，没有深入去思考名师课堂成功的密码。笔

2、者认为，名师名课成功的密码主要以下三个方面：一、细读文本，挖掘细节，铸就精彩俗话说“台上一分钟，台下十年功”。教师就像演员一样，要想自己的课上成功，上精彩，课下就必须付出百倍的努力。细读文本是上好课的重要基础，著名小学语文教育专家沈大安教师在谈文本细读吋告诉我们：“慢慢走，欣赏啊！”名师在上课之前必定会反复地细读文本，每读一遍都有新的收获。不少名师对文本有多少个字都能说出来，至于文本的主要内容、情感、线索等那史不用说，是了解得非常透彻了。名师细读文本时，能做到不放过一字一句，就像叶老说的那样“一字未宜忽，语语悟其神”。正因为名师研读文本细致，他们才能挖掘出文本中的一些细

3、节，从而铸就课堂的精彩。有一位老师在研读《小珊迪》一文时，特别关注了课题的“小”字，他认为这个“小”字不仅仅指珊迪的年纪小，身子瘦小，更暗示了珊迪的命运“小”，他在强大的剥削制度面前显得如此渺小。作者用这个“小”来衬托出珊迪的精神伟大。因而在执教这课的时候，就以这个“小”为切入口，文章哪些地方体现了珊迪身子的“小”，命运的“小”，作者写珊迪的“小”是为了突出什么？窦桂梅老师在研读《圆明园的毁灭》一课吋，特别关注了文屮的“有”字，用圆明园辉煌过去的“有”与毁灭后的“无”形成鲜明的对比，从而激起读者（学生）阅读的情感。王松舟老师在研读《长相思》一课时，关注了“碎”字，用“战

4、士们的身在哪，心在哪？”这两个问题来串联全词，来领悟全词。以上这些例子足以告诉我们：要想让自己的课上精彩，上出自己独特的风格，教师细读文本是一个非常重要的基础。于永正老师在谈自己是怎样研读文本时说了三点意思:一是多读，二是朗读,三是多思考，多交流。名师尚且要细读文本，对于成长屮的我们，更应该耐心地研读文本。在研读文本后，名师还会去读一读有关文本的时代背景，作者的其他资料与相关作品，教师对文本有了全面的理解后，才能根据自己的理解确定价值取向，确定自己独特的教学思路。二、博读广学，厚实文化底蕴名师上课，采用新设计，诠释新理念，建构新课堂。他们举重若轻，游刃有余，表现出高超的

5、课堂调控能力和娴熟的教学技巧。然而名师最打动我们并不仅仅是他们精湛的教学技艺，而在于他们深厚的文化底蕴与娴熟的语言功底。无论哪个名师，他们必定是个爱好读书的人。如果把语文教学比作一棵树的话，那么语文教学的艺术与技巧则是大树的树冠，语文教学的内容则是树干。平时我们教师只注重了教学技能技艺的研究，却忽略了“根”的积淀。为什么同一篇文章，我们反复读了好几遍都没有新的收获，而名师只读一两遍就能准确地把握文章的精髓，并且他们每读一遍却会有新的收获呢？这主要在于我们的文化底蕴远远没有名师他们那么厚实，我们平时读的书远远不如他们多。所以我们要学名师，首先从读书开始吧！读经典的书，读专

6、业的书,读一切有益的书！三、总结思考，形成自己的教学风格名师的产生都有自己独特的历史背景，名师的教学风格则是他们的教学特长与教学个性的综合体现。在课改这个大背景下，名师根据自己的教学所思建构了自己的独特教学风格。名师各具特色，有自然亲切型，有睿智创新型，有语感品悟型，有情思激荡型……王松舟提倡“诗意语文”，他的教学形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本，重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯，'的教学特色；贾志敏老师的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主''的风格，在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色；于永正老师则形成了“以学生为本，以读书为本，以

7、创新为本"，“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯'‘的教学特色；周益民老师则着眼“母语、儿童、文化"的整体建构，践彳亍“诗化语文”主张——名师在教学实践中不断总结，不断反思，从而形成了自己的教学特色。因而我们要学习名师那种锐意进取，不断思考创新的精神与理念，在教学中多思考，多总结。不是有人说过吗“一个教师如果能坚持认真地写三年教学反思，他必定能成为名师”。名师的成功其实并没有什么神秘的密码，名师的成就，主要不是教学技巧的娴熟，这是源于他们对事业的执著追求和不懈努力，源于他们对语文教学的痴迷和对儿童的关爱，源于他们对文学的衷爱。因而我们