白鹅教学设计 (2).doc

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1、《白鹅》教学设计交道中心小学白海琴知识能力目标：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。过程与方法：1、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。2、通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点、难点：体会作者是如

2、何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学准备：多媒体课件课时安排：２课时。教学过程：第一课时一、谜语导入，激发兴趣１、师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：猜谜语头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。打一动物（）师：七岁的骆宾王眼里的白鹅很美，他在诗中这样写鹅。多媒体课件出示古诗《咏鹅》：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。2、著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介作者丰子恺。二

3、、学习生字，初读课文1、小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）4、学生自由读、开火车领读。强调读准“颈、吭、倘、供、看、守、净、角”和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等等字音及词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。5、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。6、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？三、整体感知，自读自悟１、分节读课文，

4、边听边想：这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。2、填空：这是一只___________________________的白鹅。这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）师：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅了。3、出示：好一个高傲的动物。（1）齐读。（2）交流：高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写白鹅哪些方面的内容呢？四、再读课文，理清顺序1、快速读文，看看丰子恺先生是从哪几个方面描写这只鹅的高傲的。（明确：从鹅的姿态、叫声、步态、吃相来写。）板书：姿态：左顾右盼叫声：引

5、吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？2、教学课文第2自然段，了解过渡段的作用。小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲，并把它仔细的描写下来。五、精读课文，领悟感情1、仔细默读一到四自然段：画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。2、学生交流：（1）读第一自然段，感受初见白鹅的高傲姿态：出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”学生说说感受。师：白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？（是啊，就是这只白鹅在陌生的环境里也毫不怕生，仿佛这就是它的地盘一样。这副姿态真是高傲。）（2）学习

6、第三自然段，感受白鹅叫声的高傲：a、出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。b、再读这两句，你放佛听到鹅的叫声了吗？出示：“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”，这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？师：再读第三自然段，想想假如这只鹅会讲汉语，看到生客进来，它会说什么？看到篱笆外有人走过，它会说什么？（体会鹅的尽职、勇敢、可爱）师：看来这是一只高傲却又尽职的白鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱。过渡：你还能从哪里看出白鹅的高傲呢

7、？（3）学习第四自然段，白鹅步态的高傲：a、出示句子：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（对比）和什么做了对比？你能从课文写鹅和写鸭的词语中，想象他们是怎么走路的吗？谁来演一演？b、出示：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。读到这句话的时候，你是否想到鸡、鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却......这里要读好哪个词才能突出白鹅的高傲？小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，它的叫声、它的步态