蚂蚁和蝈蝈教学设计.doc

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1、《蚂蚁和蝈蝈》教学设计第二课时新区实验小学倪凌云教材分析：《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。学情分析：《蚂蚁和蝈蝈》是本学期学生接触的第五篇童话故事。学生已有了一定的阅读基础，通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文

2、读通顺，读流利。教学目标：1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。3.在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。教学重难点：重点：对比蚂蚁和蝈蝈的不同生活态度，懂得只有辛勤劳动才能幸福的道理。难点：在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。设计理念：1.全面提高学生的语文素养。新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在教学中尤其重视培养学生良

3、好的语感。2.我根据低年级学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式。教学准备：教学用的PPT课件教学过程：一、谈话导入上节课我们认识了两位动物朋友----（蚂蚁和蝈蝈），齐读课题。说说从课题中发现了什么？（都带有虫字旁，第二个“蝈”读轻声。）今天，老师就带大家到蚂蚁和蝈蝈的童话王国去旅行。1.出示生字粮汗呼洞由冬冷开火车读。2.出示词语傻瓜满头大汗神气乘凉自由自在呼呼地又冷又饿开

4、火车读。老师领读。【设计意图：我以带孩子去童话王国旅游为话题，激发孩子读题，在观察中发现课题的“蚂蚁”和“蝈蝈”都是虫字旁，第二个“蝈”读轻声。读好课题为了更好的进入故事学习。】二、精读课文1.学习第一自然段（1）师：我们一起继续学习蚂蚁和蝈蝈的故事。齐读课文。（2）师：课文告诉我们这个故事发生在什么时候啊？（夏天）（出示多媒体图片。）夏天天气如何啊，课文中是怎么说的啊？（夏天真热）同学们都是经历过夏天的，是吧，夏天的时候你有什么感觉呢？（很热很热）那你们想做什么呢？（想吃冰激凌，想游泳等等）。当火辣辣

5、的太阳烤的大地滚烫滚烫的时候，你会说什么呢？当你热的只能穿小背心的时候，你会说什么呢？当你热的想吃冰激凌降温的时候，你会说什么呢？当你热的只想待在空调房里的时候，你会说什么呢？(多媒体出示图片)生齐读：夏天真热。（3）师：这么热的夏天一群蚂蚁在干什么啊？（出示图片）指名回答。出示：搬粮食夏天搬粮食热不热啊？（4）师：第一自然段有个词语告诉我们蚂蚁很热，同学们读一读第一自然段，找出这个词语。生齐读第一自然段。指名回答。师出示：满头大汗（5）师：什么意思呢？指名回答。（6）师：读一读，读出感情，蚂蚁们热的满

6、头大汗，在生活中你们见过蚂蚁搬东西吗？在哪里见过？师：他们是怎样搬的呢？力气大吗？你能表演一下吗？【设计意图：孩子本身就喜欢表演，具有表演的天性。让学生模仿文中可爱的“蚂蚁”和“蝈蝈”进行表演，使抽象的文字活起来，静止的语言动起来，苍白的意境亮起来，学生灵动的个性飞起来，课堂成为表演的舞台、创造的舞台，这是语文课堂一道亮丽的风景。学生在表演的过程中，把作者的语言转换为自己的语言，又用自己的语言去演绎文本的语言，并通过声音、动作和表情传达给“观众”，让语言和形象同时走进“观众”的心中，这是创造性的语文学习

7、。】（7）师：老师也见过，可是我们知道蚂蚁很小，但力气很大，我们一起看一看蚂蚁搬东西吧？出示多媒体小蚂蚁搬虫虫影片。【设计意图：我力图通过声音和画面的展示带领他们进入学习情境，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容始终充满热情。】（8）师：这是一群什么样的蚂蚁啊？师板书：勤劳。（生齐读）（9）师：下面我们一起读一读第一自然段，夸一夸这群勤劳的蚂蚁。（生齐读）下面请看大屏幕，谁来读一读第一自然段？（指名读）要读的有感情，这是一群很勤劳的蚂蚁，下面小朋友一起读一遍。2.学习第二自然段（1）过渡：小朋友们读的很

8、有感情，这么热的夏天蚂蚁们在忙着搬粮食，可是蝈蝈们在干什么呢？一起把课文第二自然段读一读。生齐读第二自然段。（2）师：蝈蝈们在什么地方干什么啊？出示多媒体图片。一起读乘凉。（师出示：乘凉）为什么在大树下呢？这是一群什么样的蝈蝈啊？课本中有一个词语来形容蝈蝈的，找出课本中形容蝈蝈的词语？（指名回答。师出示：自由自在）生齐读。蝈蝈们是怎么样自由自在呢？他们过得快乐吗？他们过得高兴吗？你觉得他们舒服吗？（3）师：齐读第二自然段，读出自由自在的蝈蝈