语文教学中如何培养学生的语感.doc

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1、语文教学中如何培养学生的语感【内容提要】语感是对言语的敏感和迅速领悟的能力，作为语文教师，应该在教学中努力培养学生的语音感、语义感、语法感和语用感，使学生不仅能准确理解他人的语言文字，而且达到准确明晰地表达自己的意愿和思想。【关键词】语感、语文素养、语文教师、语文教学、语言实践、口头语言、书面语言【正文】在多年的教学实践中，老是困惑一些问题：为什么好多学生在朗读课文的时候总是像唱《圣经》；一篇文章看半天不知道说的什么；念一篇文章磕磕绊绊；回答问题吞吞吐吐；说话颠三倒四，词不达意；甚至连一篇简简单单的请假条都说不明白事由跟自己的目的。我多年以来反

2、复思索这个问题，终于明白这些都是语感有问题。这些问题的产生也是由于早期的教育没有引起足够的注意和重视。可见培养学生语感的重要性。但是语感也不是一个简简单单的问题，它牵及好多方面的知识和习惯。今天我想就语感这个问题谈谈自己的看法，和同行们商榷。一、语感的作用与地位什么是“语感”呢？它与我们以往所说的“7听、说、读、写”能力有什么异同？概括地说，语感就是对语言文字的敏锐的感觉，这是一种能力。语感是对言语（包括口头语言和书面语言）的敏感和迅速领悟的能力，它不仅仅局限于对语音和文字符号的感觉，而且是同时包含着感知、理解、情感体验在内的言语活动过程。具体

3、说，一个人在听话时，如能通过快速的感知，思维和情感体验，比较准确把握对方言语的要点，体会到言语中蕴含的感情，甚至能听出言下之意，弦外之音，这就说明他有较强的语感；阅读一篇文章，如能灵敏地捕捉到文章的意境，也说明有着很强的语感。一个人如有很强的语感，说话时能做到得体自然，富于感染；写文章时能做到文从字顺，准确达意。就组成要素来说，语感由语音感、语义感、语法感和语用感构成。语音感是对口头言语准确而以灵敏的感受能力；语义感是对词语的思想意义和情感内涵的敏感；语法感是对语法现象的敏感；语用感是对特定语境中的语言运用的敏感。就发展过程语感由许多不同的层次

4、构成。早期的语感，是一些言语的感性经验，属于较低层次。入学以后，他们除继续学习口头言语外，开始学习书面言语，学习语法规则及其它语文知识，并用之于听说读写实践，这样就逐渐获得了语言的理性经验，语感也就进入了较高的发展水平。7从语感的构成要素我们不难看出作为一名语文教师应该负起的责任了。它绝不只是说话那么简单的事儿，应该属于一个更高层次的需求。作为一名语文教师，如何培养学生的语感，应该是我们的责任。很多研究者认为，语感在整个语文能力结构中处于基础地位。首先，语感是言语活动的必备前提条件。我们进行任何一种言语活动都必须以具有一定的语感能力为先决条件，

5、否则根本无法参与任何一种言语活动，可见语感是语文能力的基础。其次，语感能力的高低决定语文能力的高低。语文能力一般包括言语能力和篇章能力，前者是基础，而前者又以语感为基础，因为信息交流直接凭借的是语感，离开语感就谈不上交流，可见语感能力的基础。最后，语感能力的高低决定语文审美能力的雅俗。审美教育要通过形成良好的语感来完成，言语活动中的审美对象的感受、审美情感的诱发，审美能力的形成都必须基于语感，可见语文能力的最高境界——语文审美能力的形成必须以良好的语感能力为标志。语感培养是语文教学的支点和中心任务，是语文教学改革的重点和突破口，是进行语文教学的

6、前提与基础，又是语文教学的目的之所在。培养和追求语感是一切母语学习的基本途经，也是我国语文学习的传统经验，它关系着语文教学的质量和效率。只有在言语实践中获得了语感经验，才能很好地理解语言和运用语言。二、语言实践是培养语感的唯一途径7语感是一种语言感受经验，是在长期的规范语言的运用和严格的语言训练中形成的。它既需要通过阅读，写作和有声语言的环境来积累语言经验，获得大量的感性认识，又需要联系生活经验去比较揣摩语言文字，提高语言修养来获得理性知识，它是既带有浓重的经验色彩，又伴随着很强的理性认识的语言感受形式。语感是人们言语实践的产物，换言之，语言实

7、践是培养语感的唯一途径。那么如何培养学生的语感呢？1、必须紧密联系生活，获取语感生活经验是语感活动的源泉。离开了生活经验，语言就会同现实失去联系，因而也就不易获取具体的语感。叶圣陶是这样描述语感的：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力，对于语言文字才会有灵敏的感觉。”就好比我们学习英语，单凭书本知识，到了英语使用国家仍然会寸步难行一样。必须介入一种语言环境，才会真正明白语言如何使用。叶圣陶先生提出了一条基本原则：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩

8、，而要把生活经验联系到语言文字上去。”生活体验是一种非言语实践，它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验，没有这种体验，语感培养